教學有法，教無定法。從事教育教學工作以來，她一直在教育教學一線，一直在研究語文教學，從小學一年級到六年級，她走了一個輪回又一個輪回；她當過班主任，在班級管理方面有自己獨特的方式——嚴愛相濟。

　　劉垚，女，中共黨員，二級教師，現任教城關街道九一小學；從教以來分別在元子街鎮初級中學、桃園小學任教。任教以來所帶語文學科多次在鎮縣監測中名列前茅，近年來，所帶五年級語文在街辦質量監測中位于第一名。曾在桃園小學任教時，她所帶三年級語文，接到街辦質量監測通知時，她利用周末在家里做好詳細的復習計劃。三年級的學生還沒有形成好的學習習慣和方法，她從字詞著手，從書寫開始，以單元為主，以寫題為輔，取得家長配合，逐課過關，分層教學，不忘后進生，耐心輔導。經過師生的共同努力，在當年質量監測中成績位于前列。

　　有機會聆聽了她執教的人教版五年級下冊《第13課人物描寫一組》。整節課準備充分，環節齊全，板書規范，師生互動恰到好處；信息技術使用嫻熟，引導學生，給予鼓勵；多種方式朗讀，以生為主，落實課標要求，教學效果良好。這節課是第五單元的第一篇課文，是精講課文，教師根據學生已有知識儲備設計教學，聯系生活實際達到學習和生活實際相結合。整節課目標清楚，以講字詞和學習課文第一片段為主；字詞永遠是小學語文教學的關鍵，她通過預習、通過展示，學生讀、寫、訂正等方式引導學生動手并在課本上勾畫、寫，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。語文課就是眼耳手口心齊動的課，引導學完字詞，進入第一片段學習，她給出閱讀要求，再讀提示，通過學生在課本中找到對應的語句加以分析，得出主人公的性格特征，達成目標。

　　它山之石可以攻玉。聽了她的課，對我的啟發很大。站住站穩課堂是時間的積累，更是專業的成長，相信通過她的努力，在語文教學的這條路上她一定會走出不一樣的精彩。