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近日，多所高校宣布延長研究生學制。學制關系到讀研期間的生活成本、職業規劃、求職和深造等，因此備受關注。“研究生學制延長”是否成為未來高校發展的主流趨勢？延長學制，“學碩”和“專碩”是否趨同化？如何讓“延長學制”成為高校教學“提質”的抓手……這些討論，成為擺在大學生和高校面前的重要問題。

多所高校延長研究生學制

前不久，幾所高校公布的2024年研究生招生簡章內容顯示，研究生學制有所延長。例如，陜西理工大學發布的《2024年碩士研究生招生簡章》中，全日制教育碩士、漢語國際教育碩士學制由兩年改為3年。至此，該校碩士研究生所有學科專業（全日制及非全日制）學制均為3年。在上海體育大學，2024年起，博士生學制統一改為4年，可申請提前畢業，但原則上不少于3年。而該校2023年的招生章程中稱，全日制非定向博士生的學制為3年，全日制定向博士為4年。

在此之前，不少高校已宣布延長研究生學制，特別是專業碩士的學制。東南大學《2023年碩士研究生招生工作章程》顯示，碩士研究生所有專業學制均為3年。哈爾濱工業大學《2023年碩士研究生招生章程》也提到，部分學科的基本修業年限將由兩年調整為3年，在過渡階段專碩可申請提前至2-2.5年畢業。

中青報·中青網記者梳理發現，目前部分高校已經公布的研究生招生簡章中，學制有所延長的專業多集中于全日制研究生專業，如陜西理工大學研究生學制除教育碩士、漢語國際教育碩士為兩年，其余學科學制均為3年；東南大學的國際商務英語筆譯、示范軟件學院軟件工程專業學制延長至3年。

此外，在研究生學制有所延長的專業中，文科、商科占據較大比例，如東南大學、東北農業大學的會計專業，中南大學、東北農業大學的工商管理專業，河北大學、湖南大學的法律（非法學）專業。值得一提的是，從梳理中可以發現，建筑學、城市規劃、風景園林等建筑類專業，以及臨床醫學、護理、獸醫、生物與醫藥等醫學類專業，也在研究生學制延長的院校專業中多次出現。

為何越來越多的高校選擇延長研究生學制？

據了解，南京師范大學《2023年碩士研究生招生章程》指出，碩士研究生在校學習年限實行彈性學制，其中，學術型基本學制為3年，全日制專業學位基本學制為2-3年，非全日制專業學位基本學制為2.5-3年。

南京師范大學教育科學學院教授陳何芳在接受中青報·中青網記者采訪時分析：“本碩博的第一年基本都是公共基礎課，這是壓縮不了的。此外，專碩第二年一般要同時完成‘通常不少于半年的實習實踐’‘學位論文撰寫與答辯’‘求職就業’三項任務，的確很難。另外，學位論文的撰寫要求日益規范和提高，網絡評審及抽檢越來越普遍和嚴格，也讓大學生畢業沒那么容易。”

在她看來，以上種種因素疊加，研究生學制延長的趨勢或將越來越明顯。

延長學制后，專碩與學碩是否會趨同化

專碩一直以應用性強，針對就業、學制較短等特點而被人們熟知。我國高校專碩的學制基本維持在2-2.5年，而學術碩士的學制普遍為3年。然而近年來，隨著越來越多的國內高校調整研究生的培養年限，許多原本只需學習兩年就能畢業的專業碩士，被延長到了3年。

對此，中國人民大學教育學院副院長李立國在接受中青報·中青網記者采訪時表示，與一些國家將碩士學位定位為時間較短的過渡性學位不同，在我國，碩士學位是一個獨立的學位階段，基本修業年限為2-3年，其中專業碩士分為全日制和非全日制。

“學生的情況不盡相同，為了提高教學質量，將部分專業的專碩改為3年制，讓學生有更多的時間用于學習和論文寫作等，提高人才培養質量，這是符合高等教育發展規律的。”李立國說。

至于延長專碩學制，是否會導致專碩與學碩“趨同化”的問題，李立國表示，專碩的優勢在于人才培養類型和目標不同于學碩，而不僅是“學制短”。

“有的學生是在職攻讀專碩，本來就時間緊張，還要在兩年的年限下完成學習課程、畢業論文等內容。他們和全日制的學碩學生相比，在專業能力上的競爭優勢不大。如今的改變可以幫助提高專碩的教學質量，反而是一種提高專碩含金量的糾偏舉措。”李立國說。

“學制”改變，“學質”如何跟上步伐

研究生教育是衡量一個國家高等教育競爭力的關鍵標志。今年7月，由教育部發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》顯示，2022年我國研究生招生人數達到124.25萬人，比上年增加了6.6萬人。伴隨著研究生人數的不斷攀升，各界對研究生培養“提質”的呼聲越來越高。

學制延長只是表象，不少專家認為，關鍵不在“學制”，而在“學質”。

有專家指出，研究生培養不同于其他學歷教育，重在“專、精、深”；考核方式也不同于其他學歷教育，其質量要求更高。基于這些壓力，一些學生只求獲得學分，不認真讀書、不深入鉆研課業；某些導師由于修業年限短、門下學生多，無暇或缺乏精力細致深入指導。適度延長修業年限對于完成研究生培養要求來說，則提供了很大空間，有助于優化強化培養過程，實現培養目標要求。

“研究生培養不可能實現‘多快好省’。”陳何芳認為，如今，無論是學生自身還是用人單位，社會各個方面都對高校的人才培養質量提出了更高要求，在延長學制的基礎上，學校更應當保證學生的時間沒有浪費，保證自身學識有所增長。

“提高人才培養質量，首先是教學方面，要進一步完善基礎課、專業課、實踐課等課程的教學質量，讓學生們的學習更加系統和完善。”李立國說。

其次，李立國認為，對專碩來說，其教育形式可以更加多元化。“既要有課堂學習，又有強調理論與實踐相結合的內容，面對生產一線和實踐需求開展一系列豐富多彩的課程和教學內容。”最后，他認為，要把畢業論文或作品作為一個主線，重視學生畢業的“出口關”。