幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)幼兒園特色，拓寬幼兒視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

你好，閃光的小孩

幼兒園樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充滿了教育意義。每一面墻面都被巧妙地設(shè)計成互動墻面，讓孩子們在玩耍的同時，也能夠?qū)W到知識。千陽縣草碧鎮(zhèn)中心幼兒園分階段更新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以繪本為主，繪畫為輔，利用幼兒園的各個空間，通過各種形式創(chuàng)設(shè)一個嶄新的的幼兒園環(huán)境。在長廊區(qū)、走廊上、樓梯口走廊墻裙等地方，以不同的繪本作品，不同的繪畫方式來體現(xiàn)，以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說，內(nèi)容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在說說講講中，在和同伴的交流中，語言的連貫性和表述的詞匯使用等達(dá)到了非常好的發(fā)展。

班本課程

幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中，一般形勢下采用的都是以班級為集體，并開展教育教學(xué)和教學(xué)管理的，在幼兒教學(xué)當(dāng)中，課程基本是基于“園本課程”而產(chǎn)生的，它立足于班級。通過一整個班級的整體實(shí)際出發(fā)，教師在充分利用幼兒園以及班級內(nèi)的教育教學(xué)資源，結(jié)合對于班級內(nèi)部幼兒的自身情況，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，大大提高教學(xué)效率，激發(fā)幼兒的感官思維和對于社會探究的興趣，形成相對生動形象、內(nèi)容豐富多彩、充滿探究色彩的趣味課堂。

小班老師們發(fā)現(xiàn)每次活動孩子們都會脫下自己的外套但在進(jìn)入活動時候發(fā)現(xiàn)孩子們在穿衣方面遇到了不少問題，有的孩子把外套倒著穿，有的孩子把上衣前后穿反了……老師們帶著孩子們的問題與困惑開啟了班本課程《缺“衣”不可》。中班老師們在孩子們對進(jìn)餐時的行為產(chǎn)生思考，有的孩子只吃米飯不吃菜，有的孩子給老師說不愿意吃蔬菜，于是老師們決定和孩子們一起走進(jìn)蔬菜世界，探究蔬菜的奧秘，讓孩子了解蔬菜的知識，逐步喜歡蔬菜和愛吃蔬菜，進(jìn)行了班本課程《蔬不可擋》。大班老師們在制作主題墻時發(fā)現(xiàn)放在地上的一堆紙引起了孩子們的注意，他們一個個的圍過來討論起來紙是怎么來的，紙的不同形狀……于是老師們決定帶著孩子一起探究紙的世界，和孩子們一起進(jìn)入《“紙”想遇見你》。

幼兒園是兒童和教師共同生活的地方。只有當(dāng)幼兒園的環(huán)境能夠以兒童為本，滿足每一位幼兒的生長需求，幼兒才可能獲得專業(yè)支持下的發(fā)展，教師才能成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。