■大力弘揚教育家精神·筆談

　　人無精神不立、國無精神不強，教育家精神的提出，是應對時代變革、涵養教師精氣神之需，也是鍛造“四有”好老師隊伍、加快建設教育強國之需。上海認真學習貫徹習近平總書記關于教育家精神的重要論述，大力推動教育家精神融入各級各類學校辦學治校和教書育人全過程，著力造就一支理想信念堅定、師德師風高尚、專業水平高超、終身發展能力強的高素質專業化教師隊伍，為發展中國特色、世界一流的城市教育提供關鍵支撐。

　　第一，立師德，堅定不移把師德師風建設擺在首要位置。上海樹牢“立德者先自立、樹人者先樹己”，始終把抓好師德師風作為教師隊伍建設第一要務。一是抓教師思想政治引領，將思想政治和師德養成作為教師培訓重點，充分發揮各級各類學校基層黨支部的戰斗堡壘作用，重點加強留學回國人員國情教育和青年教師的思想政治引領，使教師成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。二是抓榜樣示范作用發揮，充分發揮“人民教育家”于漪老師的榜樣作用，由教育部和上海市共建于漪教育教學思想研究中心，針對全市教師開展大輪訓，推動于漪老師“三尺講臺一生情”的高尚教育情懷感染和引領全市教師。三是抓尊師重教氛圍營造，組織開展全國教書育人楷模、上海教育功臣、上海“四有”好教師推選，加大優秀教師宣傳推廣；鼓勵全市各行各業在向社會公眾提供服務時“教師優先”，引導圖書館、博物館等實行“教師優待”，講好優秀教師教書育人故事，讓教師成為令人羨慕的職業。四是抓師德師風考核評價，嚴格落實師德師風第一標準，出臺師德專業素養標準及核心指標，將師德表現作為教師入職、績效考核、職稱（職務）評聘、崗位聘用和獎勵表彰等的首要要求；構建了教師入職查詢和有關違法犯罪人員從教限制機制，對不符合從教要求的人員進行定期排查和處理，對師德違規問題“零容忍”。

　　第二，強師能，堅定不移把教師專業發展作為核心任務。大力弘揚教育家精神，關鍵要引導廣大教師不斷厚植教書育人本領。為此，上海持續健全面向全體的專業成長發展“立交橋”：一方面，完善教師準入與培養制度。實施應屆高校畢業生赴郊區鄉村基礎教育學校任教及從事緊缺學科任教的落戶加分政策；全面推行基礎教育新任教師的教師資格證書和規范化培訓合格證書“雙證”注冊制度，所有新教師都要在教師專業發展學校經過6個月規范化培訓，由上海相關學科優秀教師帶教后才能入職，推動教師高起點入職；開展職業教育“雙師型”標準認定，專業課教師每5年內必須積累不少于6個月的一線生產服務實踐經驗；建立高校新教師崗前全覆蓋培訓制度，全市統一組織開展為期3個月的脫產培訓。另一方面，實施一流教育人才集聚工程。連續19年實施“普教系統名校長名師培養工程”，累計培養上萬名優秀校長和教師，打造了一支教育家型領軍人才隊伍；布局建設37個培養教育家型領軍人才的“高峰計劃”基地，109個培養骨干教學團隊和骨干人才的“攻關計劃”基地，以及579個培育優秀青年骨干教師的“種子計劃”基地，形成骨干領軍人才分層遞進培養模式；實施職業教育人才振興計劃，建成一批職業教育教師教學創新團隊、職業教育名師工作室和職業教育技能大師工作室，聘請“大國工匠”“上海工匠”等高層次技術技能人才到學校任教；在健全高校“師資博士后”制度基礎上，相繼實施青年教師培養資助計劃、中青年教師國外訪學進修計劃、青年骨干教師國內訪問學者計劃、實驗室技術隊伍建設計劃等，形成“階梯式”的高校教師專業發展通道。

　　第三，解師憂，堅定不移深化教師人事薪酬制度改革。注重營造良好的教育教學政策環境，讓教師全身心投入教書育人工作，落實好立德樹人根本任務。一是優化配置標準與崗位結構，修訂公辦中小學幼兒園教師配置標準，全面推行基礎教育教師區管校聘；實施大中小學崗位設置動態調控機制，各級各類學校高級崗位結構比例大幅提高。二是健全薪酬分配機制，建立不同學段教師工資收入聯動增長機制，逐年增加績效工資額度。構建義務教育教師績效工資分配新機制，確保教師平均工資收入水平高于市級公務員平均工資收入水平；建立職業院校與其承擔職業技能培養培訓任務相掛鉤的績效考核機制和績效工資總量調整辦法，不斷提高教師收入水平。高等教育試行動態調整績效工資水平申報制，支持高校把開展“四技”服務等社會服務所得用于教師收入分配。三是深化教師評價改革，深化中小學校長職級制度改革，優化中小學專業技術職務崗位結構比例，逐步推進中小學教師職稱制度改革；實施高校教師分類評價制度，鼓勵推行“代表性成果”評價和同行評議，形成以品德、能力、業績、貢獻為主要標準的考核評價導向。四是強化教師減負措施落實，從嚴把關各類督查檢查評比考核事項，全面規范各類社會事務進校園，從嚴從緊規范借用中小學教師行為，持續為教師安心、熱心、舒心、靜心從教創造更好環境。

　　作者：上海市人民政府副市長 解冬

　　《中國教育報》2024年04月10日第4版 版名：新時代新征程專刊