日前，南昌大學贛劇藝術鑒賞課堂上，國家一級演員、國家級非物質文化遺產贛劇傳承人陳俐正在給學生演示表演動作。 中新社記者 劉力鑫 攝

■聚焦美育浸潤行動③

2023年底，教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，強調以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全。該文件對全面實施學校美育浸潤行動、進一步加強學校美育工作、強化學校美育育人功能吹響了新的號角。

新時代背景下，高校美育與思政教育有效融合，具有深刻的內在邏輯和時代意義。高校應在頂層設計、內容供給、活動載體、隊伍建設等方面持續發力，積極打造寓教于藝、以德潤心、以文化人的美育思政大課堂，馳而不息，久久為功，進而達到啟智潤心、立德樹人的育人目標。

高校美育與思政教育融合的邏輯必然

高校美育與思政教育之間存在著緊密的關系，它們在教育目標、內容和方法上相互補充和融合，共同促進學生的全面發展。

一是教育目標具有一致性。高校美育工作旨在通過美育浸潤幫助學生提升審美素養，陶冶情操，溫潤心靈，激發創新創造活力。高校思政教育工作的根本任務是立德樹人，培養學生正確的價值取向和政治信仰。兩者都聚焦人才培養，以提高學生綜合素質為基本點，在育人目標上協調一致、同向同行。

二是教育內容具有相通性。美育和思政教育都是“大思政”育人格局中重要的組成部分。美育主要涉及藝術美、自然美、社會美和科學美四個領域，思想政治教育主要包含世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育等。新時代背景下，兩者的內容都圍繞中國特色社會主義偉大實踐展開，體現了對美好情感的寄托和高尚品德的塑造，在教育內容上相互融合、相輔相成。

三是教育方法具有互補性。美育和思政教育內容上各有側重，在教育方法和形式上也各具特色。傳統的思政教育形式相對比較單一，容易讓學生感到枯燥乏味。美育作為一種極具感染性、藝術性、情感性的教育模式，借助美育的柔性力量化解傳統思政育人中的生硬道理，兩者在教育手段和教學藝術上可有機結合、相互借鑒。如中央民族大學單人舞作品《明日之后》，將舞蹈藝術與共產黨人的不屈精神主題相結合，充分運用肢體動作，用舞蹈語匯的藝術感染力傳達對革命的認同感，通過舞蹈作品建立起表演者、欣賞者之間對于革命精神的關聯性，很好地發揮了美育與思政在立德樹人中的協同作用。

可見，高校美育與思政教育的融合是新時代教育改革的必然趨勢，它們共同為學生的全面發展和社會主義核心價值觀的培育提供了堅實的基礎。這種融合，可以有效提升育人質效，為培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人發揮更加積極的作用。

高校美育與思政教育融合的重要意義

高校美育與思政教育的融合具有重要的現實意義，這不僅體現在促進學生全面發展的教育理念上，也體現在落實立德樹人根本任務的育人實效和強國建設的實踐過程中。

從個人層面看，美育與思政教育融合是提升學生綜合素質的有力舉措。通過以美促德，提升大學生的思想水平。美育中的音樂、舞蹈、戲劇、美術、影視等方面的藝術作品都具有強烈的情感表達力和感染力，通過藝術作品的欣賞、創作和表演等活動，能夠引起學生的情感共鳴，提升學生的審美修養。與此同時，學生在欣賞藝術作品時，引發對作品創作主題的思考、社會問題的反思和時代風貌的感知，能夠增強其社會責任感。

通過以美踐行，有利于提升大學生的實踐能力。以美踐行是一個知情意行相統一的過程，涉及對美的認知、情感的激發、意志的鍛煉和行為的實踐。中央民族大學舞蹈學院的學生積極參加新中國成立70周年音樂舞蹈史詩《奮斗吧中華兒女》、建黨100周年文藝表演《偉大征程》以及2022年北京冬奧會上浪漫的《折柳寄情》的演出，全情用藝術之美參與到國家重大活動這堂“大思政課”實踐中，將思政教育中所引發的情感轉化為對美好事物的追求和向往，實現了理想信念和道德行為的統一與升華。

從高校層面看，美育與思政教育融合是增強育人實效性的有效探索。美育思政讓育人活動更具吸引力。通過將審美性與藝術性的體驗融入思政育人環節，將政治性、思想性的要求融入美育育人環節，讓思政教育的內容以更加生動、形象的方式呈現出來，從而激發學生的興趣和參與度。美育思政讓育人活動更具感染力。美育注重情感體驗和感性認知，能夠深入學生的內心世界，幫助學生更加深入地理解思政教育的價值和意義，從而增強對思政教育的認同感和歸屬感。美育思政讓育人活動更具影響力。通過美育浸潤學生能夠以循序漸進和潛移默化的方式提高學生的思想認識，引導個人在實踐中自覺地將道德要求轉化為行為規范和良好品質。

從國家層面看，美育與思政教育融合是實現教育強國的必然要求。全面實施學校美育浸潤行動是教育強國建設的重大工程。美育與思政教育的有效融合是對“五育”并舉理念的生動實踐，是“為黨育人、為國育才”的重要抓手。美育從“美”的感性層面浸染心靈，思政從“德”的理性層面塑造行為，兩者圍繞“審美”和“鑄魂”兩大功能目標，通過將美育的感性體驗與思政教育的理性思考相結合，促進教育模式的創新和轉變，推動教育更加注重學生的全面發展，更加關注社會的發展需求，為黨和國家的事業提供源源不斷的德才兼備的人才。

高校美育與思政教育融合的有效路徑

高校美育與思政教育的融合是新時代育人模式改革的重要方向，通過美育與思政教育的深度融合，充分挖掘和綜合運用品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富的美育資源，有效培養學生的家國情懷、科學志趣、身體素質、審美素養和勞動精神，實現以美培元、鑄魂育人的目標任務。

一是加強頂層設計，深化美育理念，構建美育思政新格局。進一步強化組織協同，將學校美育浸潤與思政教育融合，納入學校重要議事日程，成立相關工作組，為有效推進協同育人提供組織保障。進一步強化理念認同，通過加強理論宣傳和教育，發揮優秀典型的示范作用，促進全校師生對美育和思政教育融合的認同感和責任感。進一步強化制度支撐，依據國家政策制定符合學校實際、彰顯校本特色的工作實施方案，規范融合目標、具體任務、激勵支持、運行機制和評價體系，打造“一校一品”“一院一品”的美育思政品牌。

二是優化內容供給，挖掘美育資源，豐富美育思政新內涵。有效整合校內和校外資源。結合校史校情，發揮學校美育特色，組織開展美育藝術創作活動。同時整合社會資源，通過與其他高校或公共文化藝術場館共建等實現校際、校地資源互通聯動。積極統籌線上和線下資源，依托國家智慧教育公共服務平臺和地方平臺，開發并持續更新上線優質美育數字教育資源，提高育人活動的輻射力和實效性。充分結合優秀傳統和現代文化，從中華優秀傳統文化中深入挖掘生動鮮活的育人素材，在藝術作品和特定符號中融入家國情懷的情感歸依和內容指向，引導學生更好地傳承中華優秀傳統文化，感悟新時代美育精神的豐富內涵。

三是創新活動方式，豐富美育載體，探索美育思政新路徑。抓好“第一課堂”，推進課程思政建設，通過有趣的教學設計、沉浸式的情景設置、生動的課堂講學，提升知識傳授和價值引導的有效性。深化“第二課堂”，豐富社會實踐活動，廣泛開展美育社會實踐活動，在社會大課堂中講好中華美育故事，推動美育成果服務社會，回應國家和時代的需求。拓展“第三課堂”，實現信息科技賦能，以數字工具、新一代人工智能技術等創造多樣化的育人活動場景，強化數字美育的教學互動，推動教育教學評價改革。

四是強化隊伍建設，夯實美育基礎，壯大美育思政新力量。以美育浸潤教師，要加強教師跨學科素養培訓，提供針對美育思政的全員專業培訓，如藝術教育、審美理論、思政教育方法等，幫助教師掌握美育和思政教育融合的核心知識和相關技能。以美育浸潤教師，要構建教師交流與合作平臺，打造美育思政教師工作坊，為藝術學科教師和思政專職隊伍、行政教育人員提供交流經驗、分享資源的平臺；設立美育思政研究課題，支持教師開展相關研究，提升理論水平和實踐能力。以美育浸潤教師，要完善教師評價與激勵機制，設立相應教學獎勵，表彰在美育思政教育中表現突出的教師，不斷激發教師開展美育思政的積極性和創造力。

（作者單位系中央民族大學舞蹈學院）

作者：王天佑

《中國教育報》2024年04月24日第7版 版名：體育美育