2022年12月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)《陜西省督學(xué)管理暫行辦法》，對(duì)新時(shí)代督學(xué)的選聘任職、職責(zé)權(quán)利、日常管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、分類(lèi)考核、條件保障等方面作出具體規(guī)定。作為一名縣級(jí)責(zé)任督學(xué)，在教育督導(dǎo)工作的實(shí)踐中感悟到，新時(shí)代的督學(xué)應(yīng)具備敢擔(dān)當(dāng)、善作為、懂專(zhuān)業(yè)、有魄力、有情懷的特質(zhì)，要準(zhǔn)確把握角色定位，守好督學(xué)本色。

 一、勤于鉆研業(yè)務(wù)，當(dāng)好“學(xué)習(xí)者”

時(shí)代賦予了教育督導(dǎo)神圣的使命，學(xué)習(xí)與實(shí)踐使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，要做好責(zé)任督學(xué)，學(xué)習(xí)是我們永恒關(guān)注的主題。督學(xué)素質(zhì)高，則督導(dǎo)水平就高，督學(xué)能力強(qiáng)，則督導(dǎo)效能就強(qiáng)。責(zé)任督學(xué)角色已不同于曾經(jīng)的校（園）長(zhǎng)、管理人員、骨干教師角色，責(zé)任督學(xué)只有深刻認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)規(guī)律，深度把握相關(guān)政策法規(guī)，深層理解教育教學(xué)本質(zhì)才能在督導(dǎo)實(shí)踐中做到看得準(zhǔn)、說(shuō)得透，才會(huì)讓學(xué)校信服，才能增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的威信，教育督導(dǎo)工作才能真正發(fā)揮助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的作用。責(zé)任督學(xué)要緊跟新時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種教育資源，錘煉專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新督導(dǎo)理念，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。

二、善思考敢擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好“實(shí)干者”

責(zé)任督學(xué)要做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通、踐行擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)踐行教育家精神，扎實(shí)履行好責(zé)任督學(xué)監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的職責(zé)。一是督學(xué)要做懂教育管理的專(zhuān)家。教育督導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，不可不作為、慢作為，更不可亂作為，必須依章依規(guī)，按教育規(guī)律辦事，這就要求責(zé)任督學(xué)要成為教育管理的“專(zhuān)家”，說(shuō)專(zhuān)業(yè)的話，做專(zhuān)業(yè)的事，要有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)精神，要具備教育管理和教育督導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是督學(xué)要做懂教育督導(dǎo)政策的專(zhuān)家。教育督導(dǎo)也是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的工作，只有熟悉相關(guān)的政策、法律法規(guī)和教育督導(dǎo)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、辦法，成為懂教育督導(dǎo)政策的專(zhuān)家，真正做到明法規(guī)、知邊界，才有更多的話語(yǔ)權(quán)，更有底氣地合理、合法行使督學(xué)的權(quán)力。

三、深入督導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)好“監(jiān)督者”

 責(zé)任督學(xué)一定要根植于被督導(dǎo)的學(xué)校、幼兒園，要深入校園、深入班級(jí)、深入教師去實(shí)地查看，要遵循客觀規(guī)律，不盲目行事，更不能高高在上，脫離學(xué)校實(shí)際需求和真實(shí)愿望，讓工作浮于表面。督學(xué)要做到“六勤”，即腿勤、手勤、眼勤、口勤、耳勤、腦勤，真正沉下心來(lái)，俯下身子，才能真正做到干事有能力、擔(dān)當(dāng)有激情、依法善作為。督學(xué)要依據(jù)教育法律法規(guī)、政策文件，著力督辦學(xué)（園）規(guī)范、工作落實(shí)、問(wèn)題整改、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，擔(dān)當(dāng)教育提醒人、吹哨人角色，促使學(xué)校教育動(dòng)車(chē)在規(guī)定的軌道上平穩(wěn)運(yùn)行，為上級(jí)決策者發(fā)揮參謀助手作用。

四、敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)好“診斷者”

 首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。如果責(zé)任督學(xué)不能發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，教育督導(dǎo)也就成為空談，責(zé)任督學(xué)始終要把“依法依規(guī)督導(dǎo)”、“嚴(yán)督實(shí)導(dǎo)”作為督導(dǎo)工作的“生命線”。要帶著高度責(zé)任心，用那雙明亮而敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有理有據(jù)，尊重客觀事實(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要看得清楚，說(shuō)得明白，使學(xué)校、幼兒園心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受，從而主動(dòng)進(jìn)行整改。二是反饋問(wèn)題是關(guān)鍵。教育督導(dǎo)不是唱贊歌，要敢于唱黑臉、當(dāng)包公。責(zé)任督學(xué)在工作中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，恪守督學(xué)職責(zé)，探實(shí)情、摸實(shí)底、講實(shí)話，既要善講成績(jī)，更要敢講問(wèn)題。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地指出來(lái)，決不能因?yàn)槿耸欤K于情面，一味“做好人”，回避問(wèn)題。三是跟蹤問(wèn)題是核心。教育督導(dǎo)工作重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，責(zé)任督學(xué)要有直面問(wèn)題并解決問(wèn)題的決心，只有督學(xué)懷揣一顆不解決問(wèn)題誓不罷休的決心，才能真正促進(jìn)被督學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、依法辦學(xué)。四是要強(qiáng)化問(wèn)題整改，打通督導(dǎo)工作的“最后一公里”，讓督導(dǎo)的“實(shí)”推動(dòng)工作的“實(shí)”。

 五、用心用勤用智，當(dāng)好“指導(dǎo)者”

 作為一名責(zé)任督學(xué)，首先要轉(zhuǎn)換角色，不以賦予督學(xué)的尚方寶劍而自居，要與責(zé)任區(qū)學(xué)校多溝通，用“勤”去影響對(duì)方勤勉治學(xué)的態(tài)度，用“智”去啟迪對(duì)方的辦學(xué)思想，本著一種不為名利、心系學(xué)校發(fā)展的教育情懷去贏得對(duì)方的尊重和信任。針對(duì)不同學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，采取不同的工作方略，適時(shí)起到“雪中送炭”或“授之以漁”的功效，充當(dāng)好學(xué)校的智囊團(tuán)角色，牢固樹(shù)立服務(wù)教育的意識(shí)，真正幫助學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到推進(jìn)工作的目的。“督”與“被督”不是簡(jiǎn)單的“檢查”與“被檢查”，而是“督”與“導(dǎo)”合一，“督”與“被督”實(shí)現(xiàn)的是共生與互贏。責(zé)任督學(xué)要秉承“督要妥帖，評(píng)要公道，導(dǎo)要得當(dāng)，幫要真誠(chéng)”的理念，秉承真誠(chéng)、耐心、細(xì)致的原則，努力做有溫度的督導(dǎo)，這樣，才能使“督”與“被督”之間真誠(chéng)相待,在“扶上馬，送一程”中，幫助學(xué)校生成自身動(dòng)力與能力。

六、善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，當(dāng)好“傳播者”

作為一名責(zé)任督學(xué)，不僅要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要做到采他山之石、博眾采之長(zhǎng)，將學(xué)校鮮活的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法進(jìn)行提煉和推廣，推廣亮點(diǎn)工作是責(zé)任督學(xué)服務(wù)學(xué)校發(fā)展的重要舉措之一，要做行走的橋梁，成為學(xué)校發(fā)展的引路人，營(yíng)造“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的良好教育氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校發(fā)展傳經(jīng)送寶。

七、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好“反思者”

作為一名責(zé)任督學(xué)，我深深體會(huì)到：督學(xué)要把握時(shí)代脈搏，更快地捕捉新的督導(dǎo)理念，要以飽滿的激情、健康的心態(tài)、敏銳的視角，不斷在督導(dǎo)的實(shí)踐中反思與總結(jié)。要圍繞“為什么督”“督什么”“怎么督”等核心問(wèn)題，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取專(zhuān)家的指導(dǎo)，虛心向前輩請(qǐng)教，積累督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，耐得住寂寞，慢慢摸索，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，積極探索教育督導(dǎo)新路徑，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展護(hù)航。