原標題：應尊重小學探索“上不上數學”

　　按照多元教育思維去進行改革探索，會走出不同的辦學道路，找到更適合學生成長的教育方式。要改變由個別領導主導改革的模式，形成教師、家長共同參與的模式。

　　據報道，在山東聊城市嘉明經濟開發區第一實驗小學，一二年級學生開設了書法、英語、朗讀、國學課，唯獨少了數學課。校長告訴記者，學校于2013年起嘗試取消一二年級的數學課程，至今已有24個班取消了數學課。

　　對于該校的做法，有人認為是噱頭。因為該校在二年級時，開設有數學活動課和數學展示課，雖然校長稱之為“玩數學”，但網友覺得這其實還是“數學課”，只是教學方式不同而已。還有人認為，這樣的改革價值不大，到了三年級不還是要上數學？

　　當然，更多人則關心，這樣的改革能不能得到推廣。在筆者看來，這其實就是一所學校的探索，應該給學校探索的自由，即使這所學校探索成功，也不意味著要把這種方式推廣到其他學校。如果學校自主辦學、辦出自己的個性和特色，是不需要把一校的經驗“推廣”到另一校的，這是在多元教育中需要形成的新的教育理念。

　　這和多年前上海一所中學推出“男生班”是一個道理。不管能否得到推廣，“男生班”的價值是給學生提供多元選擇，多元的學校生態中，應該有男校、女校、男女混合校，而不是所有學校一個模式。按照多元教育思維去進行改革探索，會走出不同的辦學道路，找到更適合學生成長的教育方式。

　　因此，既然公眾對低年級上不上數學意見不一，有個別學校對此探索，不是很好嗎？我甚至建議，這所學校不必所有一年級學生都不上數學，而是有的班級按原來的方式上，有的不上；二年級同理，有的班級可按原來的方式上，有的班級“玩數學”，都由學生、家長自主選擇；到了三年級，再來對比分析不同班級、不同教學模式下的學生學習情況。這就使改革探索更有說服力——這類似于英國BBC所做的對比教學試驗，而且，相比鏡頭下的對比試驗，在學校正常教學中的對比試驗更真切，也有利于回答公眾的疑問，為基礎教育的教學改革做出嚴謹的探索。

　　進一步看，如果學校能采取這種方式，也就可以解決家長對教改的參與問題。目前，有一些家長對學校的改革表示懷疑，如果既有傳統方式，又有新教學方式，由家長自由選擇，不就能更好解決這一問題？這也就涉及我國學校的現代治理問題了。近年來，一些學校在推進改革時，由于只有某個校領導的一腔熱情，導致家長反對改革，或者校領導一換，改革就不再繼續。要讓改革長期推進，形成學校的自身特色，就要改變由個別領導主導改革的模式，形成教師、家長共同參與的模式。比如，對于是否上數學課，老師們要充分論證；對于上“玩數學”課，應該發動老師參與課程設計；對于學校的數學教學改革，應告知家長，并聽取家長委員會的意見；對于學校教改的成效，要由第三方進行專業評價。這樣，改革就會有科學的對比實驗做支撐，也更容易收獲好效果。