鳳縣雙石鋪小學位于秦嶺南麓美麗的豐禾山下，鳳凰湖畔。始建于1919年，它不僅是一所百年老校，而且是一所紅色搖籃。1939年工合運動的創(chuàng)始人法蘭西友人路易.培黎，.英國喬治.何克都相繼在此辦學任教擔任校長，開展轟轟轟烈烈的革命運動。

　　雙石鋪小學如一棵綠蔭如蓋的參天大樹，在這里放飛了一批又一批雛鷹飛向了藍天。然而到了2010年，這所參天大樹的發(fā)展遇到了瓶頸，教學質(zhì)量下滑，教師隊伍不穩(wěn)定，在重點中學沖刺中教學戰(zhàn)艦下沉連續(xù)三年，全軍覆沒。學生紛紛轉(zhuǎn)學，新生入學率降到了歷年來的最低點。士氣不振，萎靡衰敗的陰影如一朵烏云罩在校園的上空，讓人沉悶，喘不過氣來。

　　2013年的秋季開學，一位沉穩(wěn)，氣宇軒昂的青年校長走馬上任，坐上了雙石鋪小學的第一把交椅。開學第一天，各班上報學生報名的情況，二至六年級各班不同程度都有學生轉(zhuǎn)出，以四年級尤為嚴重三個班竟有二十多人轉(zhuǎn)出，并且全部以學優(yōu)生為主。全校縮水將近百名學生，一年級新生入學達不到班級開課的人數(shù)。面對慘烈的現(xiàn)狀，大家沉默了，看新來的校長如何開船起航。

　　二、身正為范——樹榜樣

　　“做教育，就得撲下身子。有學生的地方，就應該有老師。”這是宋校長召開新學期第一次教師例會提出來的。他是這樣說的，也是這樣做的。過去，校門每天七點半在值周老師的組織下打開，統(tǒng)一把學生放進校園。

　　宋校長看到近百名學生早早來到校門口，聊天，打鬧。一日之計在于晨，這么好的時光浪費掉，太可惜，再說學生全部擁擠在校門口它還存在著安全隱患。于是他提出：只要學生到了校門口，校門就得打開。有學生的地方，就應該有老師。

　　于是每天迎著第一縷陽光，宋校長伴著第一波學生就踏進了校門并和學生一起走進教室。教室里有老師的，就視察一番，老師還沒來的，他就組織學生早讀，等待老師的到來。沒有指責，沒有批評，無聲的行動，天天如此。一個月后，校園里的早晨：奔跑的是體訓隊的運動員；忙碌的是值日生；巡查的是佩戴胸章的值周生。還沒到上課的時間，校園里已經(jīng)是書聲瑯瑯。

　　是啊！一個人做一件好事容易，堅持每一天做一件好事就不容易了。宋校長堅持早到學校，天天視察班級，不是一天、一個月而是從2013年開始堅持到現(xiàn)在。他不僅僅早晨是這樣，就連中午也是這樣。中午時間緊來不及回家，他的午飯大多是在街上的便民店解決的。而每天下午放學他常常又是最后一個離校的。沒有疲憊、沒有倦怠、沒有畏懼、沒有抱怨與牢騷。那個，堅定、沉穩(wěn)、精力充沛的身影，悄悄地潛移默化著全體老師。教師心靜了，學生安靜了。工作與學習有了活力，頭頂上的那片烏云飄走了。

　　三、推門見山——抓準頭

　　全面鋪開，重點突破。校容校貌在外觀上有了一定的

　　改觀，但是要提升教學質(zhì)量，這不是一蹴而就的問題。看似穩(wěn)定的教師隊伍里自卑缺乏信心占據(jù)著大多老師的心田。尤其是各班學優(yōu)生的流失，讓老師們的教學處境更為艱難。雙石鋪小學位于步行街，地處繁華地段。它的學生來源大都以商販為主，這些孩子的家長忙于生意的經(jīng)營，大都顧不上管教孩子，就連普通的一頓午飯，他們也很難滿足孩子，大多是在市場給孩子提飯在攤位湊活。課堂常規(guī)教學與家庭監(jiān)管教育全部落在老師的身上。各班不寫作業(yè)，作業(yè)本、書本亂丟的現(xiàn)象比比皆是。因不交作業(yè)、學習行為習慣不好、家長放任……各種原因造成的學困生，一抓一大把，令老師頭痛。不為失敗找借口，只為成功找原因。宋校長在全面鋪開工作以求穩(wěn)定的同時，重點突破，以六年為突破口。調(diào)動家長的積極性，力爭家長的配合勢在必行。

　　六年級教學，每兩周進行一次質(zhì)量檢測，質(zhì)量分析到人，找準問題，幫困扶優(yōu)。

　　每天早晨，中午校長到教室里巡課時都會詢問優(yōu)生的學習狀況，學困生的轉(zhuǎn)變情況，他們在語、數(shù)、英三科中存在的問題是什么？哪課欠缺，科任老師就重點補哪科。研究教材，精講多練。用老師的淵博知識贏得學生興趣，分層作業(yè)，讓各個層面的學生各有所獲。每班學困生是誰，坐在那個位置，每次檢測進步了幾分，退步了幾分，校長都得清清楚楚。 這種狀況，往往連班主任都做不到。校長是數(shù)學科班出身，他常和學優(yōu)生研究一題多解的思路，也和學困生一起解答最基本的文字題，點撥他們思路被堵塞之處。

　　家訪是教學工作中的一部分，能全面了解學生的表現(xiàn)。這是大多學校都開展的一項教學活動。只是宋校長做的更樸實，更具體，更扎實。他說，提前告訴學生老師要去家訪，家長們做好準備等待老師上門，看一家和十家的情況都是一樣的。家長泡好了茶，孩子在一旁寫著作業(yè)，這種現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)不了問題，也解決不了問題。宋校長要求，六年級班主任手中都有一份，學生繪制自己家庭住址的精確繪圖，上面標注清楚自己的住處及附近同學的住處，再標注父母的電話號碼。

　　有了這樣的繪圖，我們的家訪就是不打招呼推門而入，直接面視學生在家的狀況。

　　放學之后，班主任、科任老師、在校長的帶領(lǐng)下在市場一碗面條或者一碗稀飯一盤面皮簡單對付一下，估摸學生在家已經(jīng)吃過晚飯，我們的工作就開始了。第一次去了六家學優(yōu)生，情況非常令人滿意。孩子們吃過飯，或者在書房，或者在客廳寫作。有的家長在一旁陪伴，有的家長在做自己的事情。老師和家長親切交談，孩子的情況和應該注意的問題。當家訪來到一班副班長的家里，這是一個進城務工的孩子，爸爸在跑長途，媽媽還帶著一個正在吃奶的孩子，一家住在租來的房間里，既擁擠光線又昏暗。宋校長十分中肯地說，孩子十分的優(yōu)秀，希望家長精心培養(yǎng)，建議家長把房子租的離學校近一點，方便孩子上學，如果有什么困難可以提出來，學校可以盡量解決。臨走時，宋校長拿出三百元錢說，孩子學習的光線太暗，容易傷了孩子的眼睛，要求孩子的媽媽盡快給孩子購買一盞臺燈。孩子的媽媽感動地流著眼淚說，老師和家長這樣地愛我的孩子，我這做媽的太慚愧了。

　　第二次家訪確定了五名學困生，七點整當老師和校長來到第一位學生家時，孩子沒在家，媽媽見到老師直道歉：自己回家晚了，飯做晚了，孩子吃完飯，不知干啥去了，等他回家后一定看著他好好寫作業(yè)。八點整來到第二家“老師抱歉，我今天飯做完了，孩子剛吃完飯，現(xiàn)在，還在衛(wèi)生間。”

　　老師翻看了攤在書桌上的本子，現(xiàn)在八點了，孩子還沒寫一個字。這么拖拉和磨嘰難怪他，經(jīng)常不交作業(yè)。八點半來到第三位學生家，孩子一人在家，問及爸爸在加班，媽媽逛街去了。班主任在打電話，科任老師查閱孩子的作業(yè)情況。媽媽外出沒有帶手機，電話打給孩子的爸爸，爸爸讓孩子的小姨去找他的媽媽回來。英語和數(shù)學老師沒有找到孩子今晚寫的作業(yè)，孩子說，自己這會寫的是語文。語文老師拿過本子查看，詞語是寫了半篇，但是，那是今天課堂上聽寫的。一旁的游戲機還在閃個不停，不用再問，家長不在，他一直在玩游戲。將近九點鐘，孩子的媽媽回來了，看到老師校長都在家里坐等自己，這位媽媽說道：“他爸不在家，我又管不了他。”這種放任管理，不單單是孩子學習下滑，還相關(guān)著孩子的發(fā)展和做人。校長立即聯(lián)系到孩子的父親，讓他第二天來學校談談孩子的教育和監(jiān)管問題。九點二十，我們來到第四位學生的家里，這孩子已經(jīng)寫完作業(yè)，在看電視。孩子的父親跑長途沒有回來，媽媽有事回了老家還得兩天回來。校長詢問了孩子吃飯的情況，讓班主任趕快聯(lián)系孩子就近的親戚，來一趟。孩子的舅媽來了，校長親自交代，連夜讓孩子到舅媽家居住，以后孩子一人絕不可一人在家過夜。雖說這是一個男孩，但是這是租房，周圍居住的人很雜，房子又在公路邊，的確不安全。安排好第四位學生，已經(jīng)快十點了，按照家訪順序，該到第五個孩子了，這個孩子距離學校最遠，有五六里的路程，看看時間的確有點太晚。校長說：“我們一鼓作氣，去看看，這個孩子位于全年級最后，看看他面對的又是怎樣的問題。如果人家燈黑了，確實休息了，我們權(quán)當體驗一下那孩子上學的過程。”話是這樣說，那孩子上學是走路，而我們坐車的是車。車子在夜色中前行，班主拿出學生繪制的圖紙，車應該在前面分岔的地方左拐過橋。車子來到岔路口左拐卻不能行駛了，前面放水管子，挖斷了路面。把車子停在路邊，我們步行過橋，按照圖紙前行五百米，有一棵大樹，大樹下有一個迎賓商店，商店正對的路口再左拐有一個大門進去第一棟 二單元六樓。進了大門發(fā)現(xiàn)共有五棟樓房，而且樓房上沒有序號標記。一樓是從前往后數(shù)呢，還是從后往前數(shù)呢？這成了問題。為了不打擾別人，我們沒有問路，而是把人分成兩波，查看二單元樓六樓的情況，后一棟六樓沒有燈光，確定為前一棟了。為了不打擾住戶，班主任和英語老師前去敲門，其余人在院中等候。 門敲了一會，小胡同學揉著松懈的睡眼開了門。“胡一，你都睡了嗎？” “沒有，寫作業(yè)時睡著了，我在等媽媽，媽媽還沒有回來。”來到房間，胡一的書本扔了一地，語數(shù)作業(yè)也沒寫。“胡一。老師和校長來看你，你看你，上學走這么遠的路程也不容易，這么晚還沒有睡覺，作業(yè)呢，也沒寫，老師和校長很想見見你的家長。”班主任摸著胡一的頭說。

　　“爸爸在上夜班，媽媽，媽媽打牌去了。”胡一吞吞吐吐地說。這么晚把孩子一人扔在家里，媽媽去打牌了。和校長電話聯(lián)系后，校長決定讓孩子帶著我們?nèi)フ宜膵寢尅?/div>