為落實教育部 財政部關于印發《銀齡講學計劃實施方案》的通知，充分利用退休教師優勢資源，調動優秀退休教師繼續投身教育的積極性，提高農村教育質量。2021年9月-2022年7月，楊永厚老師被選聘為銀齡講學教師，在西安市鄠邑區五竹初級中學再次上崗。

楊永厚，男， 中共黨員，本科學歷，正高級政治教師，陜西省特級教師、優秀教師、先進教研工作者、基礎教育科研先進個人，西安市有突出貢獻專家。1978年11月參加工作，2019年11月光榮退休，2020年8月開始參加銀齡講學計劃。

引領：幫助領導教師更新觀念

我所支教指導服務的五竹初中，是距縣城數公里的規模較小的農村初中學校，學校的辦學設施條件比較簡陋，教師年齡結構不夠合理，生源質量參差不齊。

去年9月開學后，我來到學校與領導班子交流，全面了解學校的辦學及師資狀況，參觀了學校的現有教育教學設施，對學校的現狀問題都有了基本的把握。在分析思考的基礎上，我選擇了支教幫扶的工作突破口，即利用發揮自己的優勢，用先進科學的教育理論引領領導教師轉變觀念，增強信心，克服困難，共同探索農村初中發展新路徑。我把自己的設想與學校領導交流得到認可，便制定了全學年的理論培訓引領計劃，確定了四個培訓的專題、模塊，利用學校的教研活動時段，通過集中培訓的形式進行。

在第一學期舉行了兩個專題模塊的理論引領培訓。一是《課堂革命的理論與實踐》。我針對農村初中存在的教師對課堂定位、功能、結構、觀念等認識模糊等問題，從課堂改革的進程、課堂改革的新理論、新理念、課堂改進的科學策略等方面進行了培訓輔導，引領幫助領導教師樹立科學的課堂教學理念，走出誤區，認識掌握課堂教學的規律、關系，積極進行課堂教學改革，受到領導教師的歡迎。

二是《核心素養導向下教師四種能力的培養》為專題。我聯系農村初中教師在教學系統中幾個重要環節、關鍵能力中存在的薄弱環節，圍繞設計（備課）、上課、說課、評課4種能力，從概念、理念、原則、策略等方面介紹講析最新的理論與實踐研究成果，引領幫助教師更新觀念，明確能力素養提升的方向路徑方式，使領導教師深受啟發。

在第二學期先后舉行了《“雙減”政策背景下學校的應為與可為》《課題研究：教師專業成長新引擎》兩次專題培訓。主要是幫助領導教師了解把握國家“雙減”政策的導向、要義，理解減負與增效的關系及掌握課題研究的理論知識、程序、方法等，填補了農村初中領導教師在政策理論學習中的空白，補齊了短板，使他們始終保持與國家教育教學改革發展節律的同頻共振，與時俱進。

一年來，在重點用理論引領五竹初中領導教師更新教育觀念的同時，我也應邀為區骨干教師、五竹街辦兩所小學的領導教師做了三次教育教學理論輔導培訓，并經常通過微信形式向五竹初中及多所中小學領導教師推送教育教學最新的理論文章，讓他們學習。

指導：促進學校教師改進課堂教學

課堂教學是學校提升教育教學質量的重要陣地和基本路徑，也是農村初中普遍比較薄弱的環節。盡管近年來隨著新課程實施、課堂教學改革推進，農村初中的課堂教學依然存在不少問題。五竹初中由于教學設施陳舊，教師普遍年齡偏大，學生素質不高，課堂教學面臨不少困難。

針對現狀問題，我把指導幫助領導教師轉觀念，改結構，調關系，變教法，提升課堂教學質量作為指導的重點。在學校領導的大力支持下，我對一學年的課堂觀察議課指導活動做了精心計劃，分為兩個階段，第一階段，全面全員全科觀察課堂，先文科類課程后其他學科，了解學校課堂教學的現狀。第二階段，突出重點對象和重點年級，指導中青年教師、畢業年級學科教師改進課堂教學行為，以帶動促進全校課堂教學改革工作。

觀課一般在上午進行，每次學校均有一名領導陪同。每次觀課結束后，便利用課間時間隨時開展議課指導。不論上課者是中青年教師，還是老年教師，我都認真對待，肯定優點，針對存在的需要改進的問題共同探討，平等交流。第一階段的觀課議課持續有兩個多月，我基本上把學校所有的老師的課堂教學普遍觀察一遍，對優秀學科教師和優質課堂教學案型，向學校領導極力推薦，不僅極大地鼓舞了教師們課堂教學改革的信心，也為學校進一步推動課堂教學改革樹立了身邊的榜樣。

進入課堂教學指導第二階段后，我把培養指導中青年骨干教師和畢業年級部分學科作為重點對象。在指導培養中青年骨干教師時，我采取“一對一”、“課堂觀察+綜合素能培養”導引培養模式。每次觀課結束，幫助教師進行反思，對教師課堂教學中的創新點充分肯定，并指出努力改進的方向路徑。在議課時從課堂改革拓展到指導教師重視專業成長、教科研能力提升等方面，提出目標，傳經送寶，促其向研究型、專家型教師努力。指導畢業年級部分學科教師時，我把自己學習掌握的國家省市有關中考政策、改革方案、命題方向及名校復習備考的經驗分享給他們，在觀課結束后，及時與教師討論復習教學中遇到的困難問題及解決的對策。經過一年來的課堂觀察議課等指導活動，學校領導和教師普遍認為收獲較大，我也看到了不少中青年教師課堂教學的明顯改進和專業成長不斷加快。雖然累點，但心情卻是異常興奮欣喜。

研究：助力區域教育改革發展

多年從事教研工作，使我形成了在別人看來比較固化死板枯燥的生活模式，那便是“閱讀，思考，研究，寫作”，直到退休以后依然堅持如常。一年來我充分利用在五竹初中當“銀齡教師”的機會，把學校作為自己從事教育教學研究的基地，一邊指導幫助學校教師改進教研、管理工作及教學，一邊圍繞國家省市區教育改革發展的重點工作、教育熱點難點等，結合實際開展理論與實踐研究。

去年7~8月期間，省教育廳印發開展“課堂革命陜西行動“活動的通知，我以《課堂革命的理論與實踐研究》為課題，在學習調研的基礎上，進行深入思考研究，撰寫了題為《六大舉措：課堂革命推施策略的選擇》《課堂革命應處理好八個關系》兩篇論文，在網絡平臺推出后，受到關注與好評。教育部印發《普通高中辦學質量評價指南》后，我結合縣域普通高中辦學的現狀、辦學質量評價中的問題，經過調查分析研究，撰寫了《縣中振興需要自我“造血”，外部給力》、《推進普通高中辦學質量評價改革的三個突破點》、《多樣化有特色是普通高中發展的應然選擇》等研究論文。縣管校聘管理制度的實施也是市區教育管理部門的改革創新項目，在推進中遇到一些新困難，我對此也進行研究，撰寫了《縣管校聘：農村區域實施的問題及對策》、《應構建優秀校長培養的科學機制》兩篇研究論文。在對教育教學改革熱點難點問題課題研究的同時，家庭教育、中考改革、職業教育及學科教學等也是我關注研究的內容，我先后參與了省教育學會承擔的西安市“雙減”工作調研評估、鄠邑區名校長工作室、教育家型教師培養工程等論壇評選及區人大立法調研等活動，為區域教育改革學校發展獻計獻策，發揮余熱。

“臨風橫笛吹新曲，楓葉煙霞爍余暉”。在退休后參與“銀齡講學計劃”，累但快樂著，忙但充實著，“銀齡講學”工作得到學校領導和教師的充分肯定與稱贊，這是對自己一年來“銀齡”勤耕的最好回報。