原標題：從“玩式學習”“要義傳習”到“問題研習”——西安市翠華路小學探索“三級遞進式”教學方式

在西安市翠華路小學長安大學校區，老師們通過創設情境，設置闖關游戲，培養學生核心素養(資料照片)。 本報記者 郭妍攝

在西安市翠華路小學長安大學校區的嘉年華活動中，學校老師劉汐彥指導三年級學生參加“釣魚”活動。 本報記者　郭妍攝

　　最適合兒童發育特點的課堂是什么樣的?在新課改、新教材的背景下，課堂教學如何實現改革?7月31日，在西安市雁塔區翠華路小學長安大學校區，一場關于課堂教學改革的討論正在進行。

　　“兒童是天生的學習者，要讓孩子會學習、能學習、愛學習。課堂是教育教學最終的落腳點，小學課堂特別是一至三年級低學段的課堂要充滿活力，要通過精心設計的各類教學活動激發學生的學習興趣。為此，我們用了10年時間，探索出‘三級遞進式’教學方式，并取得了豐碩的成果。”西安市雁塔區翠華路小學黨支部書記、副校長盧焱向家長代表娓娓道來。

　　課堂充滿蓬勃的生命力

　　教育教學質量是學校生存和發展的生命線，教學方式的變革是提升質量、促進學生成長的重要抓手。

　　“傳統課堂在一定程度上存在學生學習興趣不濃、學習進程推進緩慢、學習效率低等問題，主要原因在于課堂學習模式固化、學習過程僵化、缺少高階思維培養策略、課堂感染力不足。”盧焱說。

　　為此，從2013年起，西安市雁塔區翠華路小學就開始探索針對小學一至三年級低學段，以體驗探究為主要學習方式的課堂實踐改革。從幼小銜接一年級的“玩式學習”，到二年級的“要義傳習”，再到三年級的“問題研習”，形成了“三級遞進式”教學方式。

　　據悉，“三級遞進式”教學方式，具有鮮明的年級進階特點，為教師和學生設立了成長時間表，為中高年級學生的自覺學習奠定堅實的基礎。課堂上真誠融洽的師生關系、豐富多元的交流互動、生動有趣的課堂樣態，讓學習生動有趣，讓智慧雙向融通，讓學生快樂成長。

　　“學校通過教學方式改革這一小切口，開啟了探究式學習的旅程，體現了教學改革的科學化、序列化，有效提升了課堂教學質量。”盧焱告訴記者。

　　用問題點燃思維火花

　　“教師教學要聚焦學科精心設計‘核心問題’，引導學生在課堂中通過解決問題，揭示知識本質，提升綜合能力。”一年級數學老師王春迎認為，設置“核心問題”是改變課堂冗長、煩瑣、低效的一劑良藥。

　　西安市雁塔區翠華路小學的老師們認為，提出問題是學生學習的起始，也是教師教學的開端，更是建構課堂的“腳手架”。

　　“三級遞進式”教學方式正是以課堂“核心問題”設計為突破口，以學生對問題的自主發現與提出為開端，鼓勵學生大膽說出想法，點燃思維火花。在解決問題過程中，通過持續的探索與追問，使學與教交織在一起，在自覺學習的過程中全面提升學生綜合素養。

　　“今天，歐陽老師帶你們去動物園看‘秦嶺四寶’，做小青蛙跳荷葉游戲。做完游戲后，請大家告訴老師青蛙怎么跳躍，好不好?”這是一堂由體育教師歐陽春明精心設計的一年級趣味體育課。這個身高1.93米的小伙子，在每節課都會設計融趣味性、娛樂性、健身性于一體的體育游戲，讓孩子們在多樣化的體育運動中提升身體素質、感受運動的樂趣、掌握運動的技巧。

　　為了幫助學生掌握體育教學中跳躍這一動作的要領，他精心設計了小青蛙跳荷葉游戲。孩子們像一只只可愛的小青蛙在操場上蹦來蹦去，課堂上充滿了歡笑。

　　歐陽春明說：“一年級的游戲體驗式教學以‘玩式學習’為主要方式，各學科的課堂教學通過創設生活情境、科學設置游戲、組織參與體驗、靶向目標指導、評價參與效度5個基本流程，實現學習的逐步推進。游戲體驗式教學保護了學生的好奇心和求知欲，凸顯了低學段學生學習生活化、綜合性、活動化的特點。這種帶有學科教學目標的‘玩’，巧妙融合學習內容和任務，讓學生在有計劃、有目的的‘玩’中完成學習，達到良好的學習效果。”

　　構建新課標下的新課堂

　　2022年4月，教育部印發義務教育課程方案和語文等16個課程標準(2022年版)。西安市雁塔區翠華路小學第一時間組織全體老師就新課標下的課堂教學展開研討，探討課堂該教什么、如何教、怎么評價，并圍繞新課標要求，不斷完善“三級遞進式”教學方式。

　　“我們在二年級的教學中，開始減少‘玩式學習’時長，以激發興趣、鏈接生活的‘要義傳習’為教學的主要手段，將教學重心轉移至知識習得、思維發展、品質養成。學校通過教師的示范引導、學生之間的合作互動，讓學生明晰學科內容、掌握學習方法、提高學習能力、形成學科思維。”二年級語文老師何勇講述了“三級遞進式”教學方式中二年級的教學要點。

　　“三年級的教學方式開始向‘問題研習’式教學轉變。”三年級語文老師栗文靖表示，“課堂以問題為導向，強調基于生活情境提出探究話題，依據目標形成‘核心問題’，整合要素探究解決問題。同學們從通過接受獲得知識，轉化為通過體驗掌握知識，并在這一過程中學習思維方式。這與新課改倡導的新學習方式不謀而合。”

　　“‘三級遞進式’教學方式是一種嬗變式的進階，既各有特點、又彼此相關，每一次進階都是為了增強教學實踐的適配度和實用度。我們將以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，營造更加開放、多元、有深度的學習生態，全力提升學生的核心素養。”盧焱說。