起航于2009年8月的成都高新區新科學校，地處高科技企業星羅棋布的高新西部園區，是一所高標準、高起點的九年一貫制學校。新科學校在“守正出新，弘文崇科”的校訓引領下，以生涯啟蒙教育作為辦學的切入點，以課程作為載體，采取“課堂、課程、課題”“三課聯動”的行動策略，分階段分步驟地推進，旨在聚生生命發展內力，激揚生命前行力量，喚醒生命成長的自覺。

　　課題的提出

　　由于中小學生的職業規劃素養不高，學校生涯輔導不力，新科教育人明晰了生涯規劃對中小學生生命成長的價值，并觸發了開展生涯啟蒙教育的原始沖動。旨在喚醒學生生涯發展意識、獲得一般生涯技能、體驗生涯探索過程的生涯啟蒙教育之旅，在新科學校掀起高潮。在中小學開展生涯啟蒙教育，是學生實現生命成長的需要，是提振學校辦學水平的需要；這可以緩解教育壓力的需要，是推進素質教育的需要，同時這也是辦人民滿意教育的需要。

　　課題的界定

　　本課題的名稱為“九年一貫制學校生涯啟蒙教育實踐研究”。“九年一貫制學校生涯啟蒙教育”，是指學生在九年義務教育階段，通過學校開設生涯教育課程、學科滲透生涯理念、進行生涯輔導與職業體驗等途徑，讓學生對一生的發展和規劃有初步的覺察和目標，不斷喚醒學生的職業意識、培植規劃能力、夯實職業素養，并在過程中圍繞自己的生涯目標，形成一系列的優良品格和能力。

　　研究的措施

　　1.研究性措施：這些措施主要為：營造生涯氛圍、開發生涯課程、實施學科滲透、開展生涯體驗、豐富生涯閱讀、建立生涯檔案、實行生涯輔導。

　　2.保障性措施：建立課題研究網絡，為課題研究的順利進行提供組織保障。首先，我們建立以校長為組長，學校各職能部門參與的課題研究領導小組，保證管理到位，促使研究工作有條不紊地進行；其次，我們建立起以校長為組長、各科任老師為成員的課題研究小組，切實地開展各項研究工作；第三，我們建立起以省市區級教育教學專家為指導的指導小組，切實強化課題的指導。

　　研究的成果

　　1．形成了序列性的生涯啟蒙教育“3維”目標體系

　　在生涯啟蒙教育的探索中，我們形成了“三維”目標體系：生涯啟蒙教育的推進要根據九年一貫制學生的年齡特點，從潛能開發、生涯覺察、生涯體驗三維目標展開，并把九年一貫制學生的啟蒙教育劃分為“1～2年級、3～6年級、7～9年級”幾個不同的學段，促進生涯啟蒙教育的順利行進。

　　2．形成了生涯啟蒙教育推進的“23346”操作模式

　　在生涯啟蒙教育的推進中，我們形成了樹立“兩種觀念”、突出“三項重點”、把握“三個重點”、采取“四種策略”、用好“六種載體”的“23346”操作模式。

　　（1）樹立“兩種觀念”即做擅長之事和為有益之人。（2）突出“三項重點”：樹立生涯發展意識、獲得一般生涯技能，建立生涯發展信念作為生涯啟蒙教育的重點內容。（3）把握“三個重點”：自我覺察；生涯覺察；生涯探索與選擇。（4）采取“四種策略”：“自我發現”策略；“體察環境”策略；“目標引領”策略；“挫折磨煉”策略。（5）用好“六種載體”：六種載體即測試課、勵志課、訪談課、規劃課、班會課、體驗課。

　　3．形成了生涯啟蒙課程的“5653”開發模式

　　我們形成了“夯實‘五力’、開設‘六’類、遵循‘五步’、形成‘三種’”的“5653”的生涯課程開發模式。（1）“五力”即夯實學生的品格力、提升學生的生涯力、蓄積學生的學習力、張揚學生的藝術力、培育學生的創造力。（2）開設“六類”，構筑課程的內容體系：開設品格課程、開設藝術課程、開設體驗課程、開設實踐課程、開設社團課程、開設主題課程。（3）遵循“5步”，強化課程的過程管理。對生涯課程的管理，我們主要分為以下五步：課程設計，課程選擇，課程實施，課程評估，課程發展。（4）形成“三種”，豐富課程的實踐成果。歷經五年的研究與探索，學校已積累起了豐富的生涯啟蒙教育經驗，并總結、形成了三種生涯教育的校本課程：生涯校本教材、生涯教育讀本、生涯體驗手冊。

　　關于生涯啟蒙教育的“454”評價體系

　　學校形成了“遵循四條原則、指向五個維度、采取四個步驟”的“454”評價體系，促進生命全面健康地發展。遵循如下四條原則：發展性原則、激勵性原則、主體性原則、個別差異原則。指向“五個維度”：就是在對新科學生進行評價時，主要從道德修養、公民素質、學習能力、健康衛生、審美藝術五個維度進行考量，進而綜合評選出班級之星與新科之星。采取“四個步驟”：第一步，評選“三彩之星”。第二步，評選“五彩之星”。第三步，授予“七彩之星”。第四步，推選“新科少年”。

　　研究的效果

　　學生呈現出蓬勃的發展態勢，教師在研究中得以茁壯成長，學校的辦學效益日漸提高。多年來，學校先后被授予全國特色教育示范學校、全國寫字教育實驗學校、全國語文教改示范校、全國啦啦操推廣示范學校、成都市非物質文化遺產傳承基地學校、成都市國學經典誦讀示范學校、成都市科技教育示范學校、成都市藝術教育特色學校、成都市心理教育示范校等榮譽稱號。

　　(朱祥勇)

(來源:中國教育報)