陜西教育信息網訊和藹可親的孫校長把《于永正與五重教學》這本書親自遞到的我手中時說了一句：“小莉要多讀書，看完寫好讀后感發(fā)給我，我會再送你一本”只有書本和鏡頭中才有的畫面，而我卻遇到了，心里暖暖的。加入孫郡霞名師工作坊這個大家庭已有半年之久，對于之前少有機會學習的我來說，從起初的興奮到過程中的茫然，似乎無從下手。只有不斷的提醒自己，要想進步唯有好好學習，萬丈高樓平地起的挺拔是需要堅實的地基作為前提的。

　　孔子曰：學而不思則罔。我們與名師學習時，尤應如此，因為每一個名師都會有自己的教學思想，在學習和實踐中找到適合自己的教學方法且有益于學生的成長，這就是學習。翻開《于永正與五重教學》前言中看到一句名言“蘇霍姆林斯基說‘只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師’”他似乎也在詮釋作為一名老師更要做到“不忘初心”。

　　一路走來一路盤點，這本書從于永正的生活環(huán)境，上學期時遇到的兩位好老師，自己讀師范的經歷和工作中遇到的問題及自己成長的經歷。“大德無形，大化無恒。讀無字之書，行無言之教”于永正秉承這樣的教學理念，并做到言傳身教，用“影響”和“激勵”這兩大教育法寶，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造一個又一個的偉大奇跡。

　　于永正先生教了近四十年的小學語文，積淀了5句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣，簡稱“五重教學”。讓我有機會對語文教學有了重新的認知。

　　一、重情趣

　　他認為“情”字包括兩個方面的意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。關愛每一個學生，尤其是關愛學習上有困難的學生，因為他們最需要老師的同情、理解。想一想，在平常的教學中，對于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼狻嵟踔脸霈F(xiàn)了不理智的行為，就是因為忽略了學生之間個性的差異，是用一把尺子量全班的結果。所謂“差生”，只不過在學習上比別人遜色一些，在其他領域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對老師也很有感情。除了有情在語文教學中還要體現(xiàn)“趣”字，上課絕不是憑著課件、教具、表演以及各種形式的合作來體現(xiàn)，而是需要教師深入鉆研教材，沉入文字之中尋“趣”，教學設計要有新異性。另外一點，先生強調教師要有幽默感，幽默是教師強有力的助手，它能是使學習變得輕松，能使師生在愉悅的交流中融為一體。

　　二、重感悟

　　什么是感悟？于永正認為，就是把學習的權利交給學生，在老師的指導下自己讀書，自己領會。怎么悟呢？一個字：讀，一邊讀一邊想。朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法，抓住了一個“讀”字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。在這一部分的講述中著重講解了他在教學中是怎樣體現(xiàn)一個“讀”字的。從備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。在課堂上他會用更多的時間去指導學生朗讀，做到每個人都讀通順，一部分人要讀出感情讀到精彩之處達到熟讀成誦。

　　三、重積累

　　學習語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。語言靠積累，能力靠實踐。積累，不僅是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。這三者缺少了任何一點，都學不好語文。第一，語言的積累。教學中要十分重視讀和背；重視課外閱讀；把做讀書筆記作為一種重要的積累手段。第二，生活和感受的積累。現(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸得太少，活動也太少。學生生活單調，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，這勢必影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。于先生建議：經常把學生帶到大自然中去，帶到博物館去，經常開展一些有益的活動。學生的生活豐富了，感受自然就增多了。與此同時，語文老師更要有積累意識，語文教學重積累，才能得心應手。而做到這一點，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路。

　　四、重遷移

　　遷移就是舉一反三，就是運用。語文是人類的最重要的交際工具，當然掌握了就是運用。在教學中，要邊學邊用。美國著名的教育家特而福特提出了一個口號叫“為遷移而教”；孔子兩千多年前就提出了“學而時習之”和“舉一隅而以三隅反”的理論，強調的也是一個“用”字。學了不用，或者不會用，知識就成了死的了。語文教學中的遷移主要是指的是讀的遷移和寫的遷移。什么叫“會讀書的人書越讀越薄”？就是這個道理，我們要把學生培養(yǎng)成會讀書的人。怎樣進行由讀到寫的遷移呢？從大的方面來說，小學生的作文練習，都是由讀到寫的遷移，所以應該十分重視作文訓練。總之，語文教學不能把孩子教死，要少做題，多讀書。要讓孩子讀出靈性來，寫出童真來。

　　五、重習慣

　　先生所談的習慣包括兩點：一是學習習慣，二是運用語言的習慣。在教學中，他特別重視良好習慣的培養(yǎng)，認為激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，是教學最大的成功。學生的學習習慣主要是指：愛讀書的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，做讀書筆記的習慣，遇到生字查字典的習慣。而運用語言的習慣則要靠反復的練習和實踐才能逐漸養(yǎng)成，先生還特別重視“身教”而影響的力量是無窮大的。

　　靜心閱讀孫校長送的這本《于永正與五重教學》，在讀的過程中我會看到自己的教學中存在太多的空白和不足之處，要不斷反思自己并把學到的點點滴滴用到我的教學工作中去，填補自己的漏洞，促使自己不斷去學習，有機會我會積極參加工作室組織的各種學習活動，通過學習，不斷去開闊自己的視野。一份春華，一份秋實，希望通過后續(xù)不斷的學習，讓自己既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。