在我29年的教學生涯中，我實踐過楊思的教學方法，也從電視中感受過魏書生老師的教育方法。在自己從事的教學過程中采用過“目標教學法”、“杜郎口”的教學模式等。但是在我學習過以“四步探究”為載體的小組合作探究，特別是以小組合作為基礎的導學案后，我感觸頗多，下面我來談一下我的點滴體會。

　　一、小組合作探究的教學方法能夠激發學生自主學習和探究的興趣。

　　現在的學生都有自我表現和自我展示的欲望，孩子們在這樣的學習過程中要想滿足自己就要自覺地、能動地去學課本和課外的知識，就會自覺地、能動地去知識的海洋探究。這樣就會像一根無形的鞭子催促著孩子們去學習、去探究，從而孩子們就成了樂學、愛學的學生。就變被動的學習者為樂學愛鉆的學習的主人。

　　二、小組合作探究更加能夠培養學生自主思考的能力和語言表達能力。

　　在我們傳統的教學模式我們教者只是注重了教師的“教”而忽略了培養學生學的能力，小組合作探究學習學生在合作學習的過程中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與研討等形式來展開的。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但要獨立思考出自己的觀點、自己的見解，還要想著如何去表達自己的觀點。在長期這樣的要求下就養成了學生獨立思考的能力和語言表達的能力，而且也養成了專心聽的習慣，和學生相互尊重的品質，這種品質的培養也能影響到學生一生的發展。這樣，學生的能力和品質在小組合作學習中都得到了提高。

　　三、小組合作探究更加能夠培養學生的組織能力和合作精神。

　　小組合作學習的成敗與否，很大程度上取決于合作討論組內的組織者，在組織對話和操作中，小組長要根據實際情況對組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價安排誰先誰后、誰問誰答充分考慮對話的難易度和學生的水平等。在這樣不斷輪換小組長中學生的組織能力得到了逐步提升。另外，在學習的過程中各司其職，小組內以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好奇心和集體榮譽感，是學生感到了集體的偉大與和做的成就感。這樣，學生之間的平等、民主、和諧關系就會逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創造了很好的條件。

　　總之，小組合作學習是在不斷的探索中進行的，在小組合作學習的教學中，我們要不斷培養學生的各方面的能力，提高學生的自學能力，合作能力，組織能力。從而使學生獲得科學的思維方法和學習方法，提高學生的綜合素質。小組合作學習是“自主、合作、探究”學習方式中的一個重要環節。我們教師應該正確處理小組合作學習與自主學習的關系，注意小組人員搭配的合理性和內部成員分工的科學性，要有效地調控并積極參與，不要使小組合作學習僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是使它真正成為學生交流溝通、增進認識、形成合作觀念和群體創造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學生素質的全面提高。總的來說，通過小組學習，學生的合作意識和能力就會得到培養，學生在學習中就會體會到成功的喜悅，這樣就增強了學生的自信心，這樣對提高學生的學習成績起到事半功倍的作用。