步入錦園，仰望， 一片“和”字，楷書的，隸書的，甲骨文的------“和”而不同。

　　獨坐窗前，忽見窗外招搖的樹葉，靜思，花開花落須有時。

　　春天，當干枯的枝干吐出一抹新綠時，時間喚醒了生命的萌芽，兩瓣，四瓣，六瓣------。

　　夏天，當眼前搖曳著那在陽光下明亮的、斑駁的樹葉時，肥而厚，大而展的形態(tài)不就是時間給予生命蓬勃向上，給予生命成長的尊重和饋贈嗎？

　　秋天，當片片卷曲的黃葉以蝴蝶般優(yōu)雅的姿態(tài)，深情地投入大地母親的懷抱時，時間給予了她對自然“化作春泥更護花”的等待。

　　冬天，料峭的空氣早已掃光枝頭時，沉淀出的那一輪一輪的年輪，是不是時間等待它在悠悠歲月中成長的軌跡？

　　生命時序的“和”在時間的等待中發(fā)芽、怒放，更在時間的更替中成長、成熟。

　　步入教室，看到那些“含苞待放”或是“含羞待放”的生命時，身為一名錦園園丁，怎么忍心去揠苗助長呢？

　　“一二三，坐端正；四五六，向前看------”課前，斟字酌句；課時，時時吟唱的口令，言簡意賅，沒有聲聲的催促，有的是愛心數(shù)字的提醒和等待，等待著那幼小心靈準備著，準備好。

　　“一去二三里，煙村四五家------”朗朗書聲中有的是孩子的吞吞吐吐，有的是孩子的“咬文嚼字”，更有的是孩子的字正腔圓。聲聲慢讀中，老師和藹的目光，從他挪動到了她，從她倒置的課本滑向她那玩弄的小手，一秒、兩秒、三秒------ 時間在她倆之間展開了拉鋸戰(zhàn)，微笑的面容使她從無所事事變得無言以對，最終目光五體投地地匍匐在文字間。

　　吃飯時，午餐教室里沒有蜂巢般的刺耳聲響，有的是老師鞠躬打飯，勺子以弧線形千百次地從餐車里移動到學生的餐盤里；有的是學生安安靜靜地排成一隊，列隊為伍的等待。有的是老師的“夠不夠，要不要再來點”的關(guān)切之心和學生的“辛苦您了，謝謝”的感恩之心。心心相惜，老師和學生在默契的等待中享受著勞動帶來的成果和收獲。

　　放學了，孩子們的目光不約而同地看向老師，老師輕輕地點著頭，示意下課了。孩子們快速收拾好書包，微笑著，低聲耳語著走出了教室。“十，九，八，七，六，五，四，三，二 ，一”孩子們整齊地排成兩列縱隊，在夕陽下，大家揮揮手，分別道出“宋老師，再見”“再見，同學們”。2000多名師生就這樣有條不紊地、安全地走出了校園。

　　孩子，我們自身就是校園天井中的那個“和”字，2000多的師生本身就是“和”而不同。

　　孩子，你慢慢來------

　　孩子，請尊重生命時序的“和”。

　　時間在等待中流逝，更在等待中延伸；

　　你我都在等待中成長，更在等待中收獲。

　　孩子，你慢慢來，綻放出更好的自己。

       （陜西師范大學錦園小學   宋榮）