實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性、促進(jìn)教育公平的重大舉措。其核心是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對學(xué)校教育要求更高，其實(shí)質(zhì)是“減負(fù)”“提質(zhì)”。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，我們只有立足校情、班情、學(xué)情的前提下，鉆研教材，發(fā)展素養(yǎng)，提升自身教學(xué)能力，才能以生為本，因材施教，分層推進(jìn)，才能真正做到“減負(fù)”“提質(zhì)”。提質(zhì)的核心在課堂，課堂不變不改，提質(zhì)是空話。所以，我們的課堂要多關(guān)注“質(zhì)”，而非簡單執(zhí)行“減”。為做好教育的“加減”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。

　　一、教師樣子

　　1.教師們在“雙減”背景下為了上好一節(jié)課，校本研修實(shí)現(xiàn)了專題化模式。教學(xué)中有專題，有碰撞，有提煉，有提升，有跟進(jìn)。倡導(dǎo)課題式教研，問題即課題，教師帶著問題，通過合作性實(shí)踐，在學(xué)習(xí)共同體中解決問題，提升自己的教學(xué)知識和實(shí)踐智慧。從而大大提高了課堂效率。

　　2、不斷學(xué)習(xí)鉆研教材，立足本班學(xué)情，深究課堂。打鐵還需自身硬，想給學(xué)生一碗水，你得是川流不息的河，必須有過硬的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)教師不同時(shí)期不同年齡該有的樣子。入職三年內(nèi)教師應(yīng)該努力使自己成為學(xué)生喜愛的老師。青年教師要成為做讓自己心安的老師。中年教師要成為讓學(xué)校驕傲的老師。老年教師要成為讓歷史銘記的老師。

　　4、要有敢于挑戰(zhàn)自己的樣子。凡事不去做成功率0%，試著做成功率20%，好好做成功率80%，拼命做成功率100%。站著不動(dòng)永遠(yuǎn)是觀眾，在拼搏的年齡就要傾盡全力。

　　5、編劇、導(dǎo)演、演員多重角色的瞬時(shí)變換。把課堂當(dāng)作舞臺，教師要通過不斷地角色轉(zhuǎn)變，驅(qū)動(dòng)不同層次的學(xué)生緊密圍繞課堂目標(biāo)，積極參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以在潤物無聲，水到渠成的情境中生成知識和技能。

　　二、課堂的樣子

　　課堂不是用來“聽”的，是用來“參與”的。簡單的一句話就是教育理論轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

　　1、教師不是主演，而是導(dǎo)演、裁判和學(xué)生的引路人。

　　2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要走下講臺，走到每個(gè)學(xué)生身邊，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)困生。

　　3、課堂必須有學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)，目標(biāo)是課堂檢測的依據(jù)。

　　4、學(xué)生會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，課本上能找到不講，讓學(xué)生自己找。

　　5、課堂必須有自學(xué)的過程、同桌討論過程、師生互動(dòng)過程，必須有掌聲、笑聲、討論聲，該靜就靜，該動(dòng)就動(dòng)。

　　6、課堂不是優(yōu)秀生的表演場所，是每個(gè)學(xué)生的主陣地。教師更多關(guān)注學(xué)困生，讓優(yōu)秀生成為學(xué)困生的“小”老師。

　　7、課堂不是追求完美地方，而是留下許多遺憾的地方。

　　8、課堂上學(xué)生要有五動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)腿、動(dòng)筆。

　　9、課堂必須有當(dāng)堂檢測，必須做到有檢必閱，有閱必總結(jié)和反思。

　　10、課堂必須有延伸、拓展和追蹤。針對不同層次的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能生成的前提下，通過延伸、拓展和追蹤使各個(gè)層次的學(xué)生有獲得、有提升、有思考、有疑問。

　　總之，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂;實(shí)現(xiàn)“雙減”落地，根源在課堂。學(xué)校要尊重教育規(guī)律，研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略;教師要尊重教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)和完善課堂。未來，我校全體教師將繼續(xù)做好課堂提質(zhì)的“加減”，不斷助力學(xué)校的“雙減”工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。