■本報記者 萬玉鳳

　　“你的‘馬原’上的是慕課嗎？”在清華大學(xué)大二學(xué)生中，這幾乎成了見面問候的“流行語”。“馬克思主義基本原理”去年9月在清華慕課平臺“學(xué)堂在線”上線，廣受學(xué)生歡迎，截至目前，選課人數(shù)已突破2.4萬，其中校外選課者就超過2萬人。

　　隨后，清華大學(xué)又推出“中國近現(xiàn)代史綱要”等在線課程，于2015年春季學(xué)期，實現(xiàn)了本科4門思想政治理論課全部上線。

　　在清華大學(xué)黨委副書記鄧衛(wèi)看來，清華思政課慕課平臺是以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)進行的創(chuàng)新與探索，不僅是教育手段的變革，更是教育理念的變化，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。

　　隨時隨地能學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可定制

　　在傳統(tǒng)課堂里，老師要在45分鐘或者90分鐘內(nèi)講完一個章節(jié)的所有內(nèi)容。而在慕課課堂，一個章節(jié)的內(nèi)容被“切碎”，分解為符合閱讀習(xí)慣的若干個知識點，每個知識點都被制作成7至15分鐘的獨立視頻。

　　“學(xué)生可以在課間或午睡前來一段‘馬原’。”“馬克思主義基本原理”慕課主講人、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授劉震說，如今“學(xué)堂在線”已經(jīng)有了手機客戶端，支持視頻下載、離線觀看等功能，方便學(xué)生觀看。

　　“我們在慕課的線上教學(xué)視頻增添了豐富的歷史元素，如歷史圖片、文獻原文、影視、紀(jì)錄片片段等。”“中國近現(xiàn)代史綱要”慕課主講人、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授翁賀凱介紹說。此外，該課堂還通過師生問答、線上討論，輔之以課后習(xí)題、階段測試等多個環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　“在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生沒有多少選擇。而在慕課課堂，則是完全可自主選擇的。”劉震以其慕課舉例說，不僅有教師講授知識點的基礎(chǔ)視頻資料，還提供了課程講義、線下討論課、微信公眾號平臺等豐富的學(xué)習(xí)資源，“就像在飯店點菜一樣，學(xué)生可以根據(jù)不同的需要組合不同的菜單”。

　　清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科生趙欣怡說，慕課課堂不僅增強了學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)習(xí)體驗更好，并且還可以多次復(fù)習(xí)，能夠更合理地評估學(xué)習(xí)效果。

　　自主不放任，線上線下教學(xué)相長

　　“沒有時間、空間的限制，學(xué)生不就‘放羊’了嗎?”針對部分質(zhì)疑，劉震說，“自主不是放任，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主性比我們想象的要好得多。”

　　根據(jù)劉震對選修“馬克思主義基本原理”慕課學(xué)生所做的問卷調(diào)查，超過一半的學(xué)生參加過討論課，90%以上的學(xué)生每周花在“馬克思主義基本原理”上的時間超過1個小時；沒有進行任何自主性學(xué)習(xí)的學(xué)生不到4%。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化需求，清華大學(xué)又推出思政課線上線下交互的混合式課堂，努力探索基于慕課的線上統(tǒng)講和線下專題研討相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

　　在混合式教學(xué)模式的試點中，劉震將線上部分看作是“規(guī)定動作”，以教學(xué)大綱和知識點為指導(dǎo)進行，而他除了線上“規(guī)定動作”外，還提供了更多的線下“自選動作”：邀請7位老師在線下開設(shè)為期8周的專題課程，不僅有大班的輔導(dǎo)報告，也有小班的互動研討等。時間上，專題課程既有前8周，也有后8周，配合學(xué)校退課的新政策，學(xué)生可以隨時選課退課。

　　線下的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式上給老師更多的自由度，但同時也對授課教師提出了更高的要求。翁賀凱主講的“中國近現(xiàn)代史綱要”，同樣也是混合式教學(xué)模式的試點課，經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，他和他的教學(xué)團隊摸索出不少經(jīng)驗。

　　翁賀凱介紹說，線下“名師輔學(xué)講座”主要邀請在相關(guān)問題上素有研究的老師作深入的專題講述，并有針對性地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困惑。在他看來，更能激發(fā)學(xué)生參與熱情、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的是“小班主題討論”。他們將小班討論采取學(xué)生自愿報名的形式，20至30人分為一個小班，每個小班配有1至2名助教引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

　　“在小班討論主題的選擇上，首先是要考慮學(xué)生的興趣，不宜過于艱深、冷僻；其次，還是要直面熱點、難點問題。”翁賀凱說，要通過線下小班討論主題設(shè)定和討論引導(dǎo)設(shè)計，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)與探索中，提高運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析歷史問題的能力。#p#分頁標(biāo)題#e# 

　　不僅僅是知識傳授，更要價值塑造

　　截至目前，清華大學(xué)開設(shè)的思政課在各類慕課平臺的選課總?cè)藬?shù)已接近5萬人。

　　在清華大學(xué)850余份有效問卷中，22%的學(xué)生更接受完全的線上教學(xué)，只有2%的同學(xué)更接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而76%的學(xué)生更接受基于慕課的混合式教學(xué)模式。

　　清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長王雯姝坦言，混合式教學(xué)改革與實踐僅僅是一個開始，慕課的線上課程內(nèi)容只能是“點對面”普及性知識傳授，難以進行“點對點”的深入探討，單純的線上慕課教學(xué)無法取代傳統(tǒng)的課堂，要彌補其不足，就必須豐富線下部分的活動形式。

　　“慕課只是工具，并不是目的。推動思政課的改革和質(zhì)量的提升才是根本目的之所在。”劉震說，慕課的作用就是讓老師們從重復(fù)性的講解中解放出來，有更多的時間精力投入到線下的延伸性部分，發(fā)揮價值塑造和能力培養(yǎng)的作用。對學(xué)生而言，深度的“私人定制”內(nèi)容由線下教學(xué)完成。

　　在翁賀凱心中，有一個“一二三四”的混合式教學(xué)愿景模式：一是線上的慕課視頻教授基礎(chǔ)性的知識；二是課程組教師根據(jù)自己的專長開設(shè)專題性的小課堂；三是學(xué)生充分參與的線下小班討論；四是教師與學(xué)生在辦公時間面對面的一對一個性化交流。

　　翁賀凱認為，通過這種混合式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而且可以克服以往思想政治理論課傳統(tǒng)課堂大班授課課堂互動少、學(xué)生主題發(fā)言機會少的弊端，進一步實現(xiàn)思政課小班授課的愿景，使思政課更能充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生樹立正確歷史觀、人生觀、價值觀的作用。

(來源:中國教育報)