課前的六分鐘，我就拿著復習教案走進教室，少數孩子們朝我圍了過來，吳俊熙說：“老師，現在開始復習了，您還給我們獎勵小紅花嗎？”“當然！”頓時，他們不約而同發出的贊嘆聲：“哦耶！”我向講臺下望去，就連平時不太善于發言的王如意同學，也狂呼起來。我心想：趁熱打鐵，這是激發學生的最佳時機。“在我們班誰得了20朵小紅花，請舉手!”不知什么時候，吳俊熙等幾個孩子坐回位置上，他們坐得端端正正，教室里鴉雀無聲。我一眼掃過去，王晨曦、李凈瑤等六位同學舉著手，期待著我的點名，“請同學們齊聲說出他們的名字吧！”同學們如同士兵喊口號一般的響亮地喊出他們的名字。“謝謝大家！”被表揚的同學說，并有禮貌地深深鞠躬而坐下。我又問：“得了3朵至19朵小紅花的同學，請舉手!”他們舉手的動作是那么迅速，我特意走向我班的學困生常思甜同學問：“你得了多少朵？”“老師，五朵。”她指著貼著小紅花的書的封面，我連連地點頭說：“你能得到五朵小紅花，老師為你點贊！望你繼續努力噢！”她自信地點著頭。

　　“叮鈴鈴”預備鈴聲響了。“今天的獎勵更豐厚哦！”我走上講臺從教案本里抽出幾個拉花，“哇塞！”只見眼睛發光的他們坐得更端正了，好像告訴我“這一定是我的！”雖然我聽到了孩子們的心聲，但我依然問:“你們想得到它嗎？”孩子們異口同聲回答“想！”

　　“叮鈴鈴”上課鈴聲響了。“上節課我們復習了形近字和同音字，這節課我們復習的內容是什么呢？”孩子們認真地看著，我隨手拿起粉筆寫著兩個音節“le”、“yue”。“哈哈，我！”“我……”孩子們爭先恐后地回答。我點名讓沒有站起來的于嘉婷同學回答:“是多音字‘樂’字。”我板書課題并提出要求：“請你用組詞的方法區別兩種讀音，其他同學請在練習本上寫出來。”頓時，教室內安靜極了。我巡視著，發現板演的學生，書寫時字跡方正，組詞正確。我暗暗想：以此獎勵更能激發孩子們的學習興趣，促進良好的書寫習慣。我詢問道:“‘小老師’在哪里？”說完便從眾多的小手中選出動作最規范的上臺評價，通過綜合評價同學們贊同把第一朵拉花獎勵給于嘉婷同學，我鄭重地左手拿著拉花，右手捏著拉條，一朵漂亮的小紅花出現在手里，親手送給她，瞬間，我從她表情看到無比的驚喜。接下來誰會得到第二、三朵呢？這回再也沒有大聲喊的學生，規范的舉著手，竭盡全力的控制住自己的小嘴巴，目不轉睛的期待回答問題，我高興的微笑著。一連讓舉手速度快的兩名學生說出兩個多音字，我板書“轉”、“當”，使得到小紅花的同學精神抖擻。

　　我覺得課堂時間有限，這種方法歸納太慢，靈機一動，向同學們提議，每五人一組分成五組，請各組選出小組長記錄，其他成員說。討論在激烈的進行著，我巡視指導。看看手表六分鐘已經過去了，我拍拍手，請孩子們回到自己的座位。現在，請第一組代表展示，只見“吳俊熙”信心十足地說著，孩子們仔細的甄別著，同時我板書著每一個多音字（共9個字）。該第二組了，我說明：凡是其他組說過的多音字不能再次重復。話音剛落聽見少數同學嘆氣，但是他們也不示弱的展示了9個。我請第三組展示，一個同學說“哎，都被搶得剩下6個多音字了。”我鼓勵說：“可是，同學們也很期待啊！”她自信的展示著，而我依然板書著。輪到第四組了，沒想到小組長信心滿滿的展示出10個多音字。我好奇地問：“你們小組內有重復的多音字嗎？”“有，本來寫了13個。為了把想到的都寫出來，兩個人寫三個人說，自然就寫的多嗎。”大家都稱贊方法好。最后一組的小組長自信的介紹：“我組只有3人一組，而且大多被同學們都爭著已經說了，可還有7個多音字。”“那大家都來判斷判斷是否是多音字。”說完，我仍然一字一字地寫著：“奮”、“漂”、“覺”、“好”、“朝”、“背”。“同學們，如果你展示正確老師會把小紅花獎給哪幾組？”王晨曦站起來說：“四組和五組！”“同意的請舉手!”我請小組長把小紅花貼上對應的板報。

　　我指著黑板上密密麻麻的多音字，說:“你們真了不起！歸納到這么多的多音字，真是人多智慧廣。”他們朝著我個個面帶笑容，像朵朵花兒綻放，是那么婀娜多姿！“請齊聲背誦有關‘團結合作’的諺語吧！”“人心齊，泰山移，人多智慧廣，柴多火焰高……”“希望同學們，在以后的學習中互幫互學，共同進步!”

　　“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“下去之后請同學們繼續歸納，讓多音字整整齊齊地站在你的練習本，好不好？”“好！”“下課！”“老師再見！”

　　在回辦公室的途中，我心情特別好，也認識到興趣是最好的老師，我們在教學過程中，要抓住學生的心理特征，創設教學情境，以多種形式展開教學活動，讓課堂煥發師生生命活力，讓讓花兒朵朵綻放。