我的支教生活總是充斥著夏日的繽紛絢爛，從去年驕陽下的獼猴桃林，到今年書桌旁窗外的蟬鳴，支教的記憶不曾間斷。

　　去年上三清小學支教的記憶

　　站上講臺，手拿課本，做一名老師一直是我愿望，這個夢想在去年終于實現了。2019年的夏天我非常有幸在暑期參加了“三下鄉”活動。有人說:“使人成熟的,并不是歲月,而是經歷”，十九歲的我成為了五年級的班主任，仿佛在一夜間長大，班上的十幾個孩子都由我這個比他們大不了多少的老師來照顧，不僅要負責宣傳組的宣傳工作，更要擔負起教學育人的責任。雖然支教期間的工作忙忙碌碌，但是我都樂在其中，帶給孩子們知識的同時，也讓我碩果累累。

　　圖為去年所帶班級的孩子們排練節目。吳東瑞 攝

　　今年“云端”支教的延續

　　去年支教結束后我與支教隊的朋友們相約下一年的暑假回到我們熟悉的上三清小學的校園。計劃總是趕不上變化，新型冠狀病毒疫情來勢洶洶，雖然到七月份時情況已經好轉，但是人們仍是戴著口罩，不敢松懈。正當我以為今年無法完成去年的約定時，好友告訴我今年可以通過線上來進行支教活動。

　　經過層層選拔，我加入了線上支教旬陽的隊伍，期待已久的三下鄉社會實踐活動終于開始了。不同于以往線下的支教，疫情迫使我們只能待在家里，通過屏幕與孩子們進行教學與交流。從視頻錄播課到直播課，從“互動面板”到“連麥列表”，各科老師們盡心盡力，盡職盡責，就是為了給孩子們營造良好的學習氛圍。在積極準備各項工作的同時，我們對于線上教學這種方式憂心忡忡，電子文檔能否比得上老師的細心講解與板書呢？鍵盤敲擊出的答案，能否與同學們在課堂上舉手搶答相提并論呢？

　　經過一周的教學，孩子們用他們的行動將我們的擔憂逐個擊破。語文課上，支教隊隊員以“哪吒鬧海”這個傳統神話故事為依托，教二三年級的孩子們說讀寫，孩子們興致昂揚，爭著搶著回答支教隊老師提出的問題，一個個稚嫩的聲音從遙遠的手機另一端傳到我們的耳中，我們由衷地感到高興，不僅僅是為孩子們在這節語文課中的積極發言而喜悅，更重要的是我們這種線上支教的方式能夠受到孩子們的喜愛，他們確確實實可以從屏幕的另一端接收到我們想傳達給他們的知識。

　　圖為支教隊隊員講解“哪吒鬧海”神話故事。吳東瑞攝

　　轉眼時間已經過半，第一次不再抵制上學，而是愛上了上學，希望不要放假。第一次耐心地幫助別人，將各種良好的習慣和方法在教學中展示給孩子們，讓他們明白其中的益處，并且知道如何堅持下去。第一次面對著屏幕娓娓而談，聲色并茂地將課堂詮釋到最好。語文課上，我們一遍遍地糾正孩子們的讀音，一遍又一遍地陪讀、矯正，告訴他們如何讀得更好。手工課的老師一個動作接著一個動作地教會孩子們折出表達夢想或感恩的作品。多少個深夜里，我們仍然坐在自己的電腦前面悄聲地開著線上會議，為了教學能發揮最大的效果，我們總結著今天不足、修改著明天的教案、交流著教學的方法、寫起來一天的總結，不管這已是凌晨一兩點。

　　不經意間，被感動；不經意間，長大了。相信每一個去支教過的人都會有這般朦朧而欣喜的感受，有人說支教時間短暫，支教更像是一種作秀，但是他們沒有看到孩子們剛剛啟蒙的感恩之心，沒有看到他們對社會的認識，對人生的觀念與過去相去甚遠。感謝孩子們，他們讓我們面對人生的挫折時，多了一分淡定與熱愛，面對壓力，更有勇氣和信心，面對人生的抉擇，更自信和理性，因為我們知道自己可以承擔起更多的責任。從孩子們身上，我們找回了自己遺失的感恩、質樸、天真，我們交給孩子們知識，孩子們卻教會了我們怎樣幸福生活。

　　汪國真在《讓我怎樣感謝你》中寫道：“當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。”彷佛在生命中的某個時刻，我們與孩子們似曾相識，好像在緣分的安排之中，上天讓我們遇見這群可愛的孩子，告訴我們生命的某些道理，在陪伴和教導的過程中，用身教實踐生命，用付出尋找快樂源頭，孩子們用童年，講一段故事，屬于我們共同建筑的童話故事。　(通訊員 吳東瑞)