“軟暴力”主要是通過給人帶來心理強制而達到非法目的。因為沒有人身傷害，很多人在遭受“軟暴力”的初期一般會選擇忍耐。隨著時間推移以及“軟暴力”程度加劇，身心俱疲才會選擇報警。我們建議，無論因為何種原因遭遇“軟暴力”，都應該及時向公安機關等相關部門反映，保護自己的合法權益。

　　“軟暴力”就是強暴力導火線，先切斷“軟暴力″導火線，才能解出惡勢力的暴炸危害性。校園“軟暴力”遠遠比“硬暴力”的負面危害更加嚴重，身體的傷害可以治愈，心靈的傷害會后果不堪甚至影響孩子的一生。孩子自閉、自卑、消極等負面情緒不是無端端產生的，這與家長與老師對孩子的教育攸關重要。心理暴力，也就是軟暴力，對孩子造成的影響是在精神和內心層面的，這是一種心靈的摧殘以及情感的虐待，家長們要好好注意，軟暴力產生的心理影響的深刻且嚴重的。校園欺凌不單單只有硬暴力，隨處可見的冷暴力和軟暴力也足以把一個人擊垮。

　　一、“軟暴力”是不容小視的摧殘劑。

　　“軟暴力”和霸凌者一樣無法被法律定罪，但又在深深的傷害著別人，被霸凌者在陰霾里面尋找陽光，而我們卻在陽光下布滿陰霾。不打罵孩子，就等于讓孩子免受暴力侵害？這一代孩子被家長規劃未來、左右前途，加之學校的考試、社會的欲望所挾持，幾乎等于被強加于自身的各種價值觀所綁架，軟暴力幾乎隨處可見。生活在不平等、不尊重的環境中，軟暴力帶來的危害不可小覷。軟暴力是指用語言、表情、神態、文字等形式對人的精神和內心造成傷害的行為。軟暴力實際上是一種情感上的虐待，心靈上的摧殘。硬暴力固然可恨，軟暴力其實才是一把殺人不見血的刀。硬暴力畢竟是“有剛”的老師的行為，軟暴力可是每個老師都可以使用的。硬暴力是明顯的，有殺一儆百的作用，軟暴力是隱蔽的，不被察覺的，升值還會導致有些學生的喜歡。硬暴力會造成師生關系疏遠，軟暴力會讓學生走近老師，心甘情愿的討好老師。

　　二、“軟暴力”是殺人不見血的無影刀。

　　隨著社會上物欲橫流、私心泛濫、人們的“法律”（不是法治）觀念加強，傳播手段多樣化，硬暴力已經是老師“傻”的表現之一。軟暴力即安全，又會讓學生和家長無奈下，俯首帖耳。所以更有市場，更被一些老師所使用。老師對學生的軟暴力實質上是變相體罰在教育教學過程中，由于學生違紀或學習成績不好，導致老師對學生產生厭煩，進而予以態度、語言上的漠視、諷刺、挖苦和打擊。這種情況雖然不是體罰學生，但是會對學生的心理造成傷害，被稱為“軟暴力”，其實質是施加在學生身上的變相體罰。孩子是幼小的，心靈是脆弱的。從小經受過被老師的軟暴力傷害，難說對未來不受影響。孩子有長大的時候，有有辨析是非的時候。老師傷害學生很容易，但不要忘了，你的一次軟傷害，很可能造成他的終身烙印。

　　三、“軟暴力”是危害身心健康重災區。

　　教師是人類靈魂的工程師，而不是傷害學生尊嚴的人！

　　師者，傳道授業解惑也。教師被稱為人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，擔負著為國為民教書育人的重任，應該像學生的父母一樣去教育他們、愛護他們，而不能變成敵視差生、打擊差生的人。有些老師的教學關注點只局限于20%以上的好學生，對其他學生的學業睜一只眼閉一只眼、得過且過，甚至認為無藥可就，所以就放任自流。因此，教師教書育人應該一視同仁，不能放棄對差生的身心健康、成長的教育、關懷和輔導。反而捏造輿論，讓這一切歸咎于家長和社會。所謂“老師是教授知識，不是保姆。”現在這種觀點被無限推崇和放大。教師要加強職業道德修養，用博大的愛心對待學生，用高超的教育藝術培養學生，以使其健康成長為德智體全面發展的人。

　　四、“軟暴力”不能演化為邊緣化。

　　禁止教師體罰學生，并不代表可以實施軟暴力。教育部《義務教育學校管理標準》指出，加強教師管理和職業道德建設，嚴格要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。義務教育階段的孩子身心發育還不成熟，犯錯違紀在所難免，也難以承受體罰和心理打擊。像那個二十年后報復老師的學生的事例足以說明，有時候老師的體罰會對學生的心理影響長達若干年。對看不順眼的學生不聞不問，號召同學去“敢于向歪風邪氣作斗爭”，孤立“破壞班集體榮譽的人和事”。這些學生“好事”沒有份兒，“壞事”首先被列為懷疑對象，用你時，你要感謝老師對你的信任。不用你，你就是被邊緣化。因此，軟暴力即會貽害無窮，也是法規政策所不允許的，教師切勿因此既傷害了學生，又違反了紀律。

　　五、“軟暴力”不能取代“硬暴力”。

　　要搞好教育教學管理，應該賦予教師一定的懲處權。有些老師借題發揮對平時冒犯過自己的學生、“不懂事”的家長，在家長會、微信群大肆說教訓斥，冷嘲熱諷。不惜撕碎孩子的幼小地自尊，來盡展老師威風，大漲老師的志氣。沒有規矩不成方圓，教育不是萬能的，只有賦予教師一定的懲處權才能保證良好的教育效果和教學秩序。建議不斷完善教育管理法規制度，賦予學校和教師一定的懲戒權，特別是對違規學生要有有效的懲戒措施，使教師管理學生有法可依、有章可循，使學生在接受教育的同時，懂得敬畏法規制度、敬畏老師。不然，一旦教師喪失了威信，其傳道授業的作用也難以很好發揮；一旦學生缺乏了對老師的敬畏之心，教育也就成了無力的說教。