如今，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界，反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著現代社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的要求。 
       我們班上有個學生叫陳XX，上課時經常無精打采的，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是值日班長，就是其他學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，還在班會上作了自我批評。可后來一段時間里，他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！教師的責任心告訴我不能就這么算了。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個受他人喜歡的人的念頭。

     “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，這就要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教、正確引導。陳XX的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，第一步我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭。

       第二步就是及時地表揚和肯定陳XX的進步。在朋友式的交流中，陳XX向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。

       第三步為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――王XX跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對王XX同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。王XX同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他、教育他。有時，王XX也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……她真的束手無策，想放棄了。此時，我就跟王XX同學說：要有耐心，慢慢來，老師相信，你一定可以的。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還特別感謝王XX同學對他的幫助，鼓勵同學們要互幫互助。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步——學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。

       班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。其實在很多時候，“后進生”和“優等生”只有一線之差，老師只要態度正確、施教得當，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學生都成為遵守紀律、積極進步、德智體美勞全面發展的好學生。