我40歲讀《曾國(guó)藩家書》，讀出了他老人家的家國(guó)情懷，50歲再讀《曾國(guó)藩家書》，讀出了我自己的世界觀與方法論。

　　我想用曾國(guó)藩的思想來(lái)開展教學(xué)指導(dǎo)工作。

　　一、 用情之深  無(wú)法拒絕

　　1. 道光二十二年九月十八日

　　致諸弟·指導(dǎo)求學(xué)之法

　　“予于生平倫常中，惟兄弟一倫抱愧尤深，蓋父親以其所知者盡以教我，而我不能以吾所知者盡教諸弟，是不孝之大者也。九弟在京年余進(jìn)益無(wú)多，每一念及，無(wú)地自容。”

　　2. 道光二十二年十一月十七日

　　致諸弟·讀書宜立志有恒

　　“余欲盡孝道，更無(wú)他事，我能教諸弟進(jìn)德業(yè)一分，則我之孝一分，能教諸弟進(jìn)十分，則我之孝十分，若全不能教弟成名，則我大不孝矣。”

　　3. 道光二十三年十月十六日

　　致諸弟·講經(jīng)讀史之法

　　曾國(guó)潢曾抱怨曾國(guó)藩 “月月書信，徒以空言責(zé)弟輩，卻不能實(shí)有好消息，令堂閱兄之書，疑弟輩粗俗痛碌。”曾國(guó)藩回信:“為人子者，若使父母見得我好點(diǎn)，謂諸兄弟俱不及我，這便是不孝;使族黨稱得我好些，諸位兄弟俱不如我，這便是不悌。何也?蓋使父母心中有賢愚之分、使族黨口中有賢愚之分，則平日暗用心機(jī)，使自己得好名聲，而使兄弟得壞名聲。必日后嫌隙由此而生。”

　　“兄以弟得壞名為憂，弟以兄得好名為快。兄不能使弟盡得令名，是兄之罪；弟不能使兄得令名，是弟之罪，若各個(gè)如此存心，則億萬(wàn)年無(wú)纖芥之嫌矣。”

　　4.同治二年十月十八月

　　致九弟.記瑞承蔭

　　(曾國(guó)荃曾于軍營(yíng)保舉、錢銀、軍械的撥則等問(wèn)題對(duì)曾國(guó)落有意見)“弟有大功于家，有大功于國(guó)，余豈有不感激不愛之理，弟之志事頗近春夏發(fā)舒之氣，余之志事頗近秋冬收嗇之氣;弟意以發(fā)舒而生機(jī)乃旺，余意以收嗇而生機(jī)乃厚。”

　　“余于弟營(yíng)保舉、銀錢、軍械等事，每每稍加節(jié)制，本著‘花未全開月未圓’惜福之道，保泰上法。”

　　“余此次應(yīng)得一品蔭生，已于去年八月咨部，以倫瑞侄（曾國(guó)荃的兒子）承蔭，因恐弟辭讓，故當(dāng)時(shí)僅告澄（曾國(guó)潢）而未告弟也，以弟于祖父兄弟宗族之間竭力竭減，將來(lái)后輩必有可觀”。

　　“晚清第一人”的曾國(guó)藩在指導(dǎo)兄弟成長(zhǎng)時(shí)，非常忌諱簡(jiǎn)單粗暴，空談理論、責(zé)備訓(xùn)斥，而是用真誠(chéng)，用深情去打動(dòng)對(duì)方。

　　這讓我想起了故去的教研員張本喜老師。當(dāng)年我去看望得了重病、已不能正常進(jìn)食的張老師時(shí)，他眼中對(duì)我的欣賞以及我未能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)的婉惜讓我感動(dòng)，想那時(shí)，為了幫助我在老米糧區(qū)上一節(jié)成功的示范課，做一個(gè)質(zhì)量比較高的報(bào)告，他在原米糧教育組呆了整整一個(gè)星期，面對(duì)這樣的關(guān)懷，我怎能拒絕成長(zhǎng)？

　　數(shù)學(xué)教研員姜銀芳老師，廣大教師親切的叫“姜姐”或“姜大姐”，不僅僅是因?yàn)樗羶?yōu)雅。而是因?yàn)樗笇?dǎo)年輕教師成長(zhǎng)時(shí)，專業(yè)、真誠(chéng)、熱情。

　　二、經(jīng)營(yíng)缺陷 理性指導(dǎo)

　　1．同治元年五月初八日

　　致九弟.季弟。做人須清廉、謹(jǐn)慎、勤勞

　　“余家目下鼎盛之際，余忝竊將相，沅（曾國(guó)荃）所統(tǒng)近萬(wàn)人，季（曾國(guó)葆）所統(tǒng)四五千人，近世似此者，曾有幾家?沅半年以來(lái)，七拜君恩。日中則昃，月盈則虧，斗斛滿則人概之，人滿則天概之，吾家方豐盈之際，不待天之來(lái)概，人之來(lái)概，吾與諸弟設(shè)法先自概之。”

　　2. 道光二十四年三月初初十日

　　稟祖父母，先饋贈(zèng)親戚族人

　　“(寄銀一千兩，以六百為家還債之用，以四百為饋贈(zèng)親族之用)孫所以汲汲贈(zèng)者，蓋有二故。一則我家氣運(yùn)太盛，不可不格外小心，以為持盈保泰之道，舊債盡清則好處太全，恐盈極生虧，則好處不足，亦處樂之法也 。”

　　3.道光二十六年九月十九日

　　稟父母·不敢求非分之榮

　　“男今年不得差，六弟鄉(xiāng)試不售，想堂上大人不免內(nèi)憂，然男則正以不得為喜。蓋天下之理， 滿則招損，亢則有悔，日中則昃，月盈則虧，至當(dāng)不易之理也。”

　　我本是師范畢業(yè)，一開始在小學(xué)任教，一九九六年取得市教學(xué)能手稱號(hào)后，才到白塔中學(xué)初中部教語(yǔ)文，當(dāng)時(shí)學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師才能去高中任教。教研組聽評(píng)課，大家對(duì)我的評(píng)價(jià)是：知識(shí)儲(chǔ)備不足，給學(xué)生教的太淺，課堂氣氛太過(guò)活躍，缺乏師道尊嚴(yán)等等。我當(dāng)時(shí)很沮喪，后來(lái)教研室語(yǔ)文教研員朱家理老師聽我一節(jié)課《陌上桑》，我不知道他當(dāng)如何評(píng)價(jià)這節(jié)課的。課后，學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō):就是嗎，市教學(xué)能手還上不來(lái)初中語(yǔ)文課，朱老師對(duì)你的教學(xué)評(píng)價(jià)很高。后來(lái)我給高中學(xué)生教語(yǔ)文.才知道他們那時(shí)對(duì)我的評(píng)價(jià)是完全正確的。為什么呢?舉個(gè)例子說(shuō)吧，在《鴻門宴》教學(xué)過(guò)程中，為了分析項(xiàng)羽人物形象，我拓展了“霸王別姬”這樣一個(gè)情節(jié)，此后屠洪剛的《霸王別姬》響徹整個(gè)校園，青年學(xué)生將桌子當(dāng)做大鼓，敲得震天響；教學(xué)《孔全東南飛》后，黃安的《新鴛鴦胡蝶夢(mèng)》如泣如訴，女孩子(感情豐富點(diǎn)的)淚光閃閃，暗戀女孩子的男生，那眼神告訴我——誰(shuí)若阻止我喜歡她，那就和她共赴黃泉，更別提交流、合作、討論了。開任課教師會(huì)時(shí)，班主任委婉地說(shuō)了:我們班的娃瘋了。我立刻意識(shí)到:是我的語(yǔ)文教學(xué)出了問(wèn)題——太重感性，缺乏理性。

　　講這個(gè)例子的意思:教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，教學(xué)對(duì)象復(fù)雜，教師閱歷復(fù)雜，師生心理復(fù)雜。特別是我們縣近年來(lái)轉(zhuǎn)崗教師比數(shù)多，有小學(xué)教師→初中任教，高中教師→初中、小學(xué)甚至幼兒園任數(shù)。人家校長(zhǎng)熱情邀請(qǐng)我去指導(dǎo)，怎么辦？剛到教研室，我真的很害怕自己知識(shí)儲(chǔ)備不夠，專業(yè)素養(yǎng)不高，指導(dǎo)水平有限，說(shuō)錯(cuò)話丟了自己的人，丟了單位的臉，傷了教師的心，不敢大膽指導(dǎo)。

　　讀了《曾國(guó)藩家書》后，我明白：不要太執(zhí)著于完美，應(yīng)該認(rèn)同自己的不完美，也更應(yīng)該理性看待教師教學(xué)中的不完美。著名學(xué)者林語(yǔ)堂先生說(shuō)：討厭一個(gè)人，有時(shí)真的沒有理由，只是這個(gè)人太完美。

　　三、自謙自省  重視別人

　　1.道光二十二年九月十八日

　　致諸弟.述求的之身法

　　“予時(shí)時(shí)日悔，終未能洗滌自新，九弟歸去之后，予定剛?cè)兆x經(jīng)，柔日讀史，讀經(jīng)常懶散不沉著。”

　　“予思朱熹為學(xué)譬如熬肉，先須用猛火煮，然后用漫火溫，予生平工夫全未用猛火煮過(guò)，雖略有見識(shí)，乃是從悟境中來(lái)。”

　　“子序常教我云:用功譬如掘井，與其多掘 數(shù)井而皆不及泉.何若老守一井，力求及泉，而用之不竭手?此語(yǔ)正與予相病合。”

　　2.道光二十三年十月十六日

　　致諸弟   講讀經(jīng)史之法

　　“恨早歲不曾用功，如今雖欲教弟.譬盲者而欲導(dǎo)人之迷途也，求其不誤難矣。”

　　3. 同治六年正月初二日

　　致九弟  時(shí)刻悔悟大有進(jìn)益

　　“兄昔年自負(fù)本領(lǐng)甚大、可屈可伸、可行可藏又每見人家不是。自從丁已、戊午大悔悟后，乃知自己全無(wú)本領(lǐng)，凡事都見得人家有分是處。故自戊午年至今九載，與四十歲以前迥不相同，大約以能立能達(dá)為體，以不怨不尤為用。立者，發(fā)奮自強(qiáng)，站得住也；達(dá)者，辦事圓通、行得通也”

　　我想邀請(qǐng)中教組組長(zhǎng)陳建明老師互動(dòng)一下。

　　問(wèn)：我們單位同事在技術(shù)上或業(yè)務(wù)上有問(wèn)題總請(qǐng)你幫忙解決，你煩不？

　　問(wèn)：你是樂呵呵的、美滋滋的很享受這種幫助別人的感覺吧？

　　哲學(xué)家約翰.杜威說(shuō)過(guò)：“人類的本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是希望被人重視。”陳組長(zhǎng)是站在馬斯洛層次需求金字塔的頂端，真正享受的是受人尊重、被人重視、被人需要的感覺。所以他的比較高的幸福指數(shù)一部分來(lái)源于我們這些需要他幫助的人。

　　記得王主任上任時(shí)給我們開的第一個(gè)會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)：教研員要謙虛，要學(xué)習(xí)！這就更堅(jiān)定了我的教學(xué)指導(dǎo)理念——我不重要！我要讓一線教師覺得他們自己很重要！

(鎮(zhèn)安縣教育教學(xué)研究室  盧君)